情境创设融入初中语文课堂教学的有效方法

李荣鹏

【摘要】良好的课堂氛围能够吸引初中生学习注意力，使初中生对语文知识进行主动地学习，这对于初中生语文能力及素养的培养起到了重要的促进作用。为了构建良好课堂氛围，通过创设情境，对语文知识点进行直观化展示，能够使初中轻松融入课堂，使语文课堂教学更加有效。本文探讨了情境创设融入语文课堂教学的有效方法，使语文课堂教学更具艺术性、趣味性，使初中生被良好情境吸引，加深对语文知识点的学习及理解。

【关键词】情境创设;初中语文;有效教学

前言

初中语文教师在教学时，要为学生有效学习着想，建立恰当的教学情境，使语文课堂教学氛围充满活力。情境创设方法在语文课堂教学中的运用，能够使课堂教学充满活力，吸引初中生的注意力，使初中生对语文知识进行深层次的学习及理解，有效地促进语文知识的内化。情境创设让语文课堂教学形成“情意场”，让初中生对语文学习产生欲望，调动学生参与语文知识学习的热情，点燃初中生思维的火花，带给初中生良好的学习体验感，引导初中生积极地投入到课堂学习活动当中。在情境创设时，要加强师生之间的互动交流，使初中生对语文学习充满热情，主动地学习及思考，让语文课堂教学更加有效。

1让生活融入语文课堂，创设生活化教学情境

情境创设强调生活性，目的在于将语文教学与生活实际进行关联，让生活走进语文课堂，拉近初中生与语文知识学习的距离。生活化教学情境的创设，联系了初中生的现实生活，使初中生能够在日常生活环境中进行语文知识学习。对此，教师要将生活与语文进行有效地结合，对学生的生活经验进行有效运用，对初中生的生活经验进行充分地挖掘，使初中生能够学习到更多的东西[1]。利用生活化情境进行语文教学，注重将生活与语文教学进行紧密地结合，使初中生弄明白语文知识的价值。同时，通过对学生已有经验的挖掘和利用，引导初中生对语文知识进行深刻的认知。

例如，联系初中语文《社戏》一课教学，在教学中，注重联系初中生的实际生活，可以结合初中生观看戏曲的经历，对社戏的传统文化进行介绍。在《社戏》教学中，教师还可以让初中生回忆和朋友一起看电影的经历，以生活情境吸引初中生的注意力，使初中生对语文知识的学习产生兴趣，做好课堂教学的导入工作。同时，教师在《社戏》教学时，除了对生活情境进行运用之外，还可以结合文中生动的语言描写，联系夜晚起伏的山峦，柔美的月光，为初中生营造一副生活美景。接下来，在实际教学中，围绕《社戏》的情节，引导初中生对文章表达的对劳动人民深厚、真挚的思想感情进行学习和体验，使初中生加深文章内容的学习及理解。通过融入生活情境，让初中生在语文学习中对文章的情感内涵做好学习和把握，使初中生深刻的感知文章的内涵，促进初中生语文学习能力及学科素养的培养和发展[2]。

2丰富文章创作背景，引导学生深刻感知体验

情境创设融入于初中语文课堂教学中，教师要注重联系文章创作背景进情境创设，简化文章的学习及理解，使初中生对文章的内容及情感内涵进行有效地学习和理解。语文教学工作开展，对于文学经典的学习，要引导学生做好研读，对初中生语言文字驾驭努力进行培养，并對文章背后作者的思想火花及情感内涵进行把握。在文学经典教学时，教师通过联系情境创设的方法，对文学作品创作年代进行完整展现，引导初中生对文章的内涵进行学习和感知，从而加深学生对文章的深层次理解[3]。在丰富创作背景时，教师可以利用信息技术，丰富课堂教学资源，并且借助于图片、视频资料进行教学引导，有效地吸引初中生的注意力，使初中生对文章的内容、内涵进行深层次的学习及感知。

例如，在学习《观沧海》一诗的时候，教师可以结合文章的背景进行介绍，《观沧海》写于三国时期，当初曹操评定袁绍有感而发。在课堂教学中，教师可以对当时的背景环境进行介绍，曹操与袁绍在官渡进行决战，曹操胜利之后在观沧海之时有感而发。在情境创设时，教师可以联系《三国演义》影视剧，让学生观看，对曹操观沧海之时的心境进行感知和体验，从而对诗句中流露出的那种吞吐日月、大道万千的自然境界进行感知，也使初中生感受到曹操问鼎中原、一统江山的胸襟和伟大抱负。借助于影视资料，使课堂教学充满趣味性，引导初中生能够在动态化、形象化的情境下对语文知识进行深入地学习，促进初中生语文能力及素养的培养和发展[4]。

3做好情感因素渗透，构建温馨的教学情境

在初中语文课堂教学中，教师要注重联系初中生的身心发展特点，对情感因素进行渗透，为初中生构建一个温馨的教学情境，使初中生深入地参与到语文课堂学习中，带给初中生良好的课堂学习体验感，从而使初中语文课堂教学的针对性、有效性得以提升[5]。情感因素与语文课堂教学的结合，要注重联系文章的描写，对文章体现的情感因素进行把握，从而使初中生对作者的思想感情进行有效地学习和体验，深化初中语文课堂教学效果及教学质量。情感因素与语文教学工作的结合，为初中生创设一个充满“人情味”的学习情境，充分体现初中语文人文素养。

例如，在教学《爸爸的花儿落了》一课时，教师可以父爱为初中生营造一个温馨的学习环境，搜集关于父爱的场景，让初中生感受父爱的伟大。接下来，导入新课，引导初中生有感情的朗读课文，并结合文章进行思考——父亲是一个怎么的人？花在文中起到了怎样的作用？通过结合文章的描写，读懂父亲，父亲是一个表面上严肃，但却充满爱心的人。结合情感因素进行情境创设，使初中生体味人与人之间的真情，深化语文课堂教学工作。

结束语

综合上述分析来看，情境创设融入初中语文课堂教学中，能够让语文学习变得更加简单，使初中生深入地参与到课堂学习及思考当中，从字里行间感受文章的内涵，深化语文课堂教学效果及教学质量。通过加强情境创设，促进初中生语文学习能力及思维能力的培养，使初中生深入地研读课文，感受文章中蕴含的真情实感，从而使初中语文课堂教学更加有效，促进初中生综合能力及素养的培养。

参考文献：

[1]王颖辉.情境教学在初中语文教学中的应用[J].家长，2021（23）：92-93.

[2]李可钦.初中语文情境作文教学的策略研究[J].学周刊，2021（25）：21-22.

[3]宁利明.情境教学艺术在初中语文教学中的运用刍议[J].读写算，2021（21）：79-80.

[4]孙靓.情境化教学在初中语文教学当中的运用分析[J].新课程，2021（29）：115.

[5]张贺.基于学生主体性的初中语文课堂教学策略探讨[J].新课程，2021（29）：116.