合作学习的小学数学微课教学探究

徐翔

【摘要】随着新课改的逐渐深入以及素质教育的普及，各个阶段的各学科都进行了一定的改革。对于小学数学教学而言，最重要的是培养学生的数学思维和数学核心素养。为了达到以上教学目的，数学教师要在教学实践中不断探索出更多有效的教学方法，提高数学的教学质量。近些年来，微课这种教学方法被应用到各科教学中，在教学实践中也取得了一定的效果。教师还要认识到微课教学中合作学习的价值，积极开发出微课教学更大的作用。本文主要分析微课教学对于合作学习的意义，探讨合作学习的小学数学微课教学策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。

【关键词】合作学习;小学数学;微课教学

数学基于其学科特点具有较强的逻辑性，特别是对于小学生来说具有一定的难度，很多小学生对于数学学习产生畏惧心理。但是随着越来越多的先进科技应用在数学课堂上，微课教学使原本枯燥的数学知识也变得生动起来，极大激发了小学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂的教学质量。微课的教学方式比较新颖，如何深入挖掘它的价值，使其更好服务于数学教学，是需要数学教师深入思考的问题。有些数学教师尝试着在合作学习中引入微课，使学生在形象的数学教学中进行合作探究，让合作学习更加有效。

一、关于合作学习和微课教学的简述

（一）关于合作学习的简述

合作学习顾名思义就是把学生划分小组，学生在组内针对教学内容开展探究，在教师的启发引导下解决问题。开展合作学习教师首先要明确教学目标，以及预测学生在进行合作学习过程中可能会遇到的问题，然后制定出相应的策略。合作学习有利于组内的各个学生充分发挥聪明才智，在学习交流中碰撞出思维的火花，并实现学习资料和信息的共享。在划分合作学习小组时教师不仅要考虑各个学生的学习成绩，还要考虑学生的性格、学习能力等各种因素。要提高合作学习的效果必须要加强组内成员的交流，教师可以组织一定的团体活动加强他们之间的默契。组内成员越熟悉，越有默契，后期的合作学习开展的会更加顺利。

（二）关于微课教学的简述

微课教学是指教师利用信息技术，依据学生的认知水平，在教材内容的基础上开展的一种碎片化学习的方式。由于传统的课堂教学存在着很多的弊端，微课教学基于其短小精悍等特点迅速被教师和学生所接受。传统的教学内容大部分是以静态的方式呈现，但是采用微课形式，教学内容更加生动形象。微课内容以视频形式呈现，视频的长度控制在5到10分钟之间。每节微课包含的内容较少，主要针对一些教学重点和难点进行着重讲解。微课这种教学形式可以使学生随时观看学习，具有较大的自由度。微课虽然短小，但是制作精良，学生会产生一种全新的学习体验，提高学习的热情。

二、微课对于合作学习的意义

小学数学的合作学习引入微课对于数学教学有很大的促进作用，教师要认识到微课的价值，积极探索微课融入数学合作学习的方式。

（一）微课能提高学生数学合作学习的兴趣

合作学习已经普遍应用在数学的学习中，但是在开展数学合作学习时却有不同的效果。影响合作学习效果的因素有很多，其中学生的学习兴趣是一个重要的影响因素。教师把微课引入合作学习可以提升学生的学习兴趣，激发学生学习数学的内驱力，这样自然会提升合作学习的效果。比如在进行一年级上册人教统编版“认识钟表”这一课时，教师可以利用微课技术把学生每天起床、吃早饭、上学等的时间以钟表的形式呈现，让学生对钟表有一个大致的认识。教师指定一个钟表的时间让组内学生判断这个时间需要做什么。学生在不断的讨论中加深了对生活的理解，对钟表的认识也更深刻[1]。

（二）微课可以提升数学合作学习的直观性、形象性

小学生的年龄段决定了他们逻辑思维能力较弱，形象思维能力较强，因此教师在开展数学教学时要充分利用学生的形象思维，提高学生对数学知识的理解能力。怎样把抽象的数学知识变得更加直观和形象？在合作学习中引入微课可以实现以上目的。比如在进行三年级人教统编版“长方形、正方形面积计算”教学时，学生对于面积这个概念就很难理解。教师为了提高学生对面积概念的理解，可以利用微课制作两幅麦田图，一幅麦田图是正方形，一幅麦田图是正方形。正方形的面积和长方形的面積分别代表不同图形中麦田的大小。教师在学生的合作学习中逐渐引导学生计算长方形、正方形的面积。学生从微课图片生动地认识了面积的概念，在合作学习中探讨出长方形、正方形面积的计算公式。

（三）微课可以让学生在数学合作学习中更加深入

为了给学生减负，学生没有过多的辅导资料，大部分教师在根据教材授课时也是让学生掌握一些重要的知识点，并没有进行一定的深入讲解。这种现象让小学数学学习比较肤浅，学生对于一些重要的知识点和难点并没有透彻理解，影响了数学学习的效果，也不利于后期的数学学习。把微课引入到小学数学教学中可以有效解决以上问题。基于微课的特点，在短时间内就能让学生针对所学的某个知识点进行着重学习。这样的形式不仅可以达到教学目的，还能让学生乐意接受。利用微课进行合作学习能让学生在讨论探究中实现数学知识的系统化和完整化，使整个数学学习更有体系[2]。

三、合作学习的小学数学微课教学策略

通过以上分析我们可以看出微课教学对于数学合作学习的意义。为了发挥微课教学在合作学习中更大的作用，需要教师深入研究合作学习的小学数学微课教学策略。笔者基于自己的教学经验以及一定的调查研究，制定出了以下教学策略。

（一）不断优化微课教学素材

小学数学教学大部分讲授的是一些基础性知识，但是这些知识比较琐碎，如果学生逻辑思维能力较低就无法对这些知识点进行有效学习。为了提高学生对知识点的掌握，教师可以利用微课进行教学。利用微课这种形式并不是把所有的知识点进行讲解，对于简单的知识点教师通过口述的方式，对于那些重点和难点可以采用微课的形式。要想制作出精良的微课课件，需要教师深入解读教材，通过学生的学习反馈总结出哪些知识点没有掌握好，在这个基础上教师再进行微课的制作。为了提高微课生动性和直观性，教师要不断优化微课的教学素材，选择那些最能调动学生学习兴趣，激发学生学习动力的素材。学生观看完这样的微课才能更好的在小组内针对微课内容展开合作学习，合作学习的效果因为微课内容的制作而有所提升。

（二）强化预习效果

传统的数学教学没有充分重视预习这一环节，在一定程度上影响了数学教学的质量。有些数学教师虽然布置了预习的任务，但是却没有通过一定的手段检查学生的预习效果。在这种情况下学生也不重视预习，也认识不到预习的价值。教师同样可以在合作学习中利用微课的形式引导学生进行预习。针对某一课制作预习的微课时，教师要根据学生已有的知识储备引导学生对即将要学习的知识进行过渡。这一过程重视学生的思考、观察学生对于新知识的感知，对于新知识的学习不做过多的要求。教师制作好的微课预习可以在正式学习新知识前上传至网络，学生可以根据自己的时间安排完成预习任务，为后期的合作学习做好铺垫[3]。

（三）做好与生活的衔接

数学虽然是一门理论性较强的课程，但是它与我们的生活也有很大的联系。很多学生因为数学学科理论性强的原因不愿意学习数学，甚至排斥数学。针对这种现象，教师可以在制作微课内容时寻找到数学知识与生活的关联点，让学生在相关的生活场景中进行数学学习。学生通过这样的微课进行学习，认识到数学知识在生活中的实用价值，提高学习数学的信心。在寻找数学知识与生活的关联点时教师要考虑是否适合小学生，这一点对微课教学的效果有很大的影响。

结语

合作学习的方式有利于充分发挥学生的主动性，微课教学在实践中也能很好地促进合作学习。教师在教学实践中应该不断探索，找到微课服务合作学习更好的策略，促进两者更好的提升。

参考文献：

[1]刘敏 . 简析小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 数学学习与研究 ，2019（19）.

[2]马春华 . 小组合作学习方式在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究 ，2019（16）.

[3]段晓琴 . 微课在小学数学合作学习中的应用研究 [J].数学大世界 （ 上旬版 ），2016（24）：166-167.