构建农村初中物理科学探究教学模式的研究

岑自彩

【摘要】在初中物理新课程改革稳步推进的新时期，构建科学探究教学模式，逐渐成为了教师的教学目标，可以为学生营造优质的学习环境，有助于提升教学效果。基于农村初中物理教学，文章将分析四种科学探究教学模式，结合实际的教学案例来研究不同教学模式的可行性，旨在进一步优化传统的物理教学，使学生能够形成优秀的物理思维，促进综合素质能力发展。

【关键词】农村学校;初中物理;科学探究;教学模式

引言

科学探究不仅仅是一种理念，而是能够落实的高效教学模式，可以大限度激发学生的探究学习热情，使之秉持高涨的热情来接受知识，顺利完成后续探究活动，促进物理学习能力水平提升。科学探究教学模式，需要教师从根本上转变思维，致力于提升初中阶段学生的理论联系实际能力，培养其优秀的探究意识，促进物理素养提高，实现综合素质的全面发展。

一、巧设探究教学情境

探究教学情境能够潜移默化的影响学生，使之在学习的过程中，受到探究氛围的影响，产生积极的学习心理，从而积极主动的参与各类学习活动，有助于提升教学质量。初中物理教师应当重视探究情境的设置，巧妙运用教学情境的优势来感染学生，激发其实践探究的热情，使之能够发挥主观学习能动性，在情境中充分吸收所学知识，促进物理学习能力水平提升[1]。

比如，在沪粤版初中物理《探究凸透镜成像规律》部分内容讲解的过程中，教师要认识到本课内容在章节中的核心地位，通过设计探究教学情境的方式引申出物距、像距、实像的含义，点燃学生的学习热情，为后续的探究教学做足铺垫。再让学生运用光具座、透镜、荧屏、灯泡等实验器具，通过测量凸透镜焦距的方式，复习“倒立成像”原理，使之在探究情境中获得良好的学习体验。在实验的基础上，优化科学探究教学模式，让学生通过自主研究的方式了解凸透镜成像规律，使之能够通过探索来深入了解日常生活中的物理学道理。

二、优化实验教学流程

实验教学是揭示物理原理的重要途径，也能够培养初中生良好的科学探究意识，学生能够在参与实验的过程中，获得良好的情感体验，进而提升动手实践能力，加深对物理现象的理解印象，增强透过现象看本质的能力。初中物理教师可以在实验教学环节融入科学探究教学模式，加强实验引导，帮助学生深入理解重难点物理知识，切实增强动手实践能力[2]。

比如，在沪粤版初中物理《探究杠杆的平衡条件》部分内容讲解的过程中，出示剪刀、实验杠杆、铁架台、镊子、直尺等器具，注意展示并引導学生说出用途，以激发学生动手实验的兴趣。讲解杠杆原理并揭示其中蕴含的物理知识，使学生能够结合力的作用，理解实际生活中的杠杆现象。让学生将杠杆悬置铁架台之上，分别挂上不同物品来分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，融入科学探究教学模式，优化实验流程，引申出“一找二画三垂”口诀，使学生能够掌握力臂的画法，结合实验数据来分析杠杆平衡条件，掌握运用杠杆原理分析实际问题的技能。

三、创新探究教学手段

传统的物理教学以说教法和演示法为主，学生的主体学习地位容易发生动摇，其时常会在教师过度主导的课堂上分散注意力，不利于学习效率的提高。初中物理教师应当认识到科学探究教学模式的优越性，不断对传统的探究教学手段进行创新，激发学生学习物理知识的兴趣，使之能够在教师的带领下克服学习困难，切实提升教学质量。

比如，在沪粤版初中物理《研究物质的比热容》部分内容讲解的过程中，展示以内陆与海边温差数据，引导学生自行探究比热容的概念，以创新教学手段，使学生在科学探究教学模式中，通过研究教材和分析数据，理解比热容的含义、单位、表达式。教师通过与学生交流互动的方式，揭示不同物质比热容的特点，再引导学生运用控制变量法和转换法做简易实验，创新教学手段，将知识教学与实践操作融为一体，集中学生的学习注意力，使之能够在教师的引导下，比较不同物质的吸热能力，理解比热容的特点，形成优秀的物理思维。

四、开展合作探究活动

合作探究活动是交流学习成果、补齐学习短板的教学活动，能够促进学生的个性发展，使之在合作中掌握与他人沟通、交流的有效方法，不断积累学习经验，最终实现综合能力提升。初中物理教师要辩证看待合作探究活动，将科学探究教学模式进行升华，加强合作学习引导，帮助学生以合作的形式积累学习经验，掌握理论联系实际的能力，提高解决实际问题的能力[3]。

比如，在沪粤版初中物理《能的转化与能量守恒》部分内容讲解的过程中，分别引导学生以合作的方式做热水袋取暖、乒乓球自由落体实验，鼓励其通过合作探讨的形式，分析生活之中的能量转移实例，再引申出能的转化与转移知识。抛出“永动机”问题，引导学生通过合作研究的方式，探讨能量守恒定律，教师在合作探究活动中要加强巡视，及时为不同的合作小组指出问题或解答疑点，帮助学生攻克难题，使之能够初步了解地球上的能量来源，阐述自己对“永动机”问题的看法，利用能量守恒定律分析“永动机”想法中的错误，切实提高物理学习能力水平。

结束语：

综上所述，在农村初中物理教学中构建科学探究教学模式，不仅可以培养学生优秀的探究精神，而且有助于优化传统物理教学模式，从本质上提升教学质量。通过运用巧设探究教学情境、优化实验教学流程、创新探究教学手段、开展合作探究活动等有效策略，让学生在经历基本的科学探究过程，树立崇尚科学的精神，不断通过实践和学习来武装自己的头脑，进而提升物理学习能力水平。

参考文献：

[1]刘金兴.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020，08：253.

[2]于健.探究素质教育与初中物理课堂教学的融合实践[J].科学咨询（教育科研），2020，09：224.

[3]龚建萍，洪华秀，赖肖冰，潘文华.农村初中物理课程资源调研及开发策略分析[J].南昌师范学院学报，2020，4106：30-33.