基于特殊教育学校启智班语文生活化教学研究

刘佳丽

【摘要】语文教学是一门重要的基础课程，它是学好其它学科的基础，同时也与我们的生活有着非常密切的联系。在进行语文教学的过程中，要加强课堂教学与实际生活之间的联系，开展生活化的教学，提高学生对于知识的掌握以及运用的能力。特别是对于特殊学校的学生来说，生活化的语文教学能够降低学习过程中的难度，帮助他们更好地理解课堂内容。

【关键词】特殊教育学校;培智班;语文教学;生活化

对于特殊教育学校来说，因为学校的特殊性，学生的生源情况和教学情况都跟普通学校存在很大的差异。在启智班的语文教学工作中，教师更应该从学生的实际情况来考虑，将教学过程密切联系到生活，根据教材内容，选择一些生活素材对他们进行授课，借助生活经验来教导他们怎么学习语文知识，减轻学生学习语文知识的困难，帮助学生增强理解和掌握语文知识的能力。

一.生活化教学在特殊教育学校语文教学中的重要意义

新课改的教学理念是以生为本，要保障教育的公平公正，让所有应该受到教育的群体都能够享受到教育服务，而特殊教育学校的语文教学具有一定的难度，在语文教学中引入生活化教学，让学习更接近生活，能够吸引学生的注意力，营造和谐、生动的教学氛围，有助于学生参与教学活动中学习到更多的知识，还能帮助这些学生树立积极向上的生活态度，促进学生的身心健康发展。

对于目前我国特殊教育的状态来说，生活化教学在特殊教育学校语文教学中的应用，能够满足这些学生的学习需求，另外生活化教学方式能够营造轻松、有趣的教学氛围，能够放松学生的情绪，不会造成太大的学习压力，也不必需要完成大量的教学任务，通过做游戏这些体验式活动就能够学习语文教学内容。

生活化教学方式能够符合学生的学习需求，因为学生的特殊性，导致无法跟上正常的教学进度，在语文教学中融入生活化，充分生活元素的体验式活动，能够使语文知识变得易于理解和学习，一方面让学生认识到自己的潜能，树立积极乐观的生活态度，保持健康向上的心理状态;另一方面生活化教能够帮助开发学生的智力，有助于促进学习学习自信心的提升。

二.特殊学校启智班语文教学现状

对于特殊学校来说，开展语文教学与普通学校中存在着一定的差异性。在当前的特殊学校的语文教学中，存在着一定的问题，最为明显的就是当前的教学理念与教学方法相对落后，在实际教学的过程中教学质量相对较低。在针对特殊学校的学生开展语文教学的时候，要充分的认识到面对学生群体的特殊性，但是有很多教师在教学的过程中没有从学生的实际情况出发，教学模式与学生的实际需求存在较大的差异。在教学的过程中，教师忽视了对于学生学习兴趣的培养，学生本身就存在一定的理解困难，枯燥的教学模式又极大的降低了学生的学习兴趣，无法有效的提高学生的学习质量。除此之外，在语文教学的过程中，教师还忽视了教学内容与生活实际的联系。对于特殊学校的学生来说，最重要的是要融入到社会生活中，在教学的过程中就更要重视对于生活的融合，但是目前来看，在语文教学的过程中这一内容是有所欠缺的。

三、启智班语文教学中开展生活化教学的有效途径

1开展生活化的对话训练，提高生活语言表达能力

对于启智班的学生来说，这些学生本身就存在一些智力上的障碍，学生之间的智力水平不同，但是整体的水平都相对较低。因此学生在学习的过程中对于知识内容的理解程度也不同，在表达上也存在很大的差异。作为基础性的学科，在语文教学的过程中，教师要善于利用课堂教学的知识内容来组织学生进行生活化的对话训练，这样的方式能够降低教材内容的难度，更加有利于学生的理解。同时，开展生活化的对话训练，可以让学生通过实际的生活经验加强对于教学内容的认识，有助于学生语言表达能力的提升。

2创设生活化情境教学环境，提高学生的实践能力

虽然培智班的学生有一定的特殊性，对于知识的接收、转换和迁移方面有很多滞后的现象，在适应教学环境方面也有很大的问题。针对这样的情况，教师在开展语文教学的过程中，更要为学生创设生活化的教学情境，让学生在语文课堂的学习中增长生活化经验，提升学生对语文环境的适应，对社会生活的适应。对此，教师在教学过程中，就可以对生活化的情境进行课堂创设，让学生在学习语文知识的同时，积累相关的社会生活经验，提升学生的实践能力。这样的教学情境可以真正实现寓教于乐的教学效果，而学生本身通过这种生活化的演绎方式去学习语文知识，更加丰富了他们的生活经验，也对社会生活模式有一个初步了解，提高了学生的实践技能，促使他们以后更好地适应外部生存环境。

3.注重生活化环境布置，巩固语文基础知识

除了教材内容，生活化的素材注入还可以通过教室环境部署来得以体现。学生每天接触到的最多的环境就是自己的学习场所，不管是特殊学校的校园环境建设，还是教室环境部署，都会对学生起到一个渲染影响的作用。特别是教室，作为他们每天固定的学习场所，在部署教室环境时，应该注入更多的语文生活素材和童真趣味元素。学生处于这样的环境中，在情感方面也可以得到深入升华。环境的渲染可以提升学生对语文学习的兴趣，教师还可以鼓励学生一起参与到教室环境的部署工作中来，将自己学到的语文知识用作生活体验，这也是实现语文生活化教学的一个途径。

在特殊教育学校培智班语文教学活动中充分应用生活化教学模式，可有效降低知识难度，使学生更加容易理解和掌握相关语文知识。同时，生活化的语文教学可生活技能训练、生活场景再现等方式，可有效促进学生的生活基础技能操作能力得到提高，丰富学生的生活经验，使学生的社会适应能力得到全面提高。

参考文献：

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[2]樊艳群. 特殊教育践行全纳教育的思考[J].广东教育.2017（08）

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