巧选妙用多媒体 打造品质课堂

叶惠君

【摘要】新课程改革中，多媒体技术应用于小学语文教学收到良好的成效，文章结合部编版三年级下《花钟》一课探究巧选妙用多媒体，打造品质新课堂策略，主要是“预学”搭建时空学习维度、“创境”调动学习情趣、希沃 e 课堂激活教学智慧。希望本研究能对打造品质课堂和提高学生的学习水平提供一定的帮助。

【关键词】多媒体;品质课堂;《花钟》

前言

随着信息时代的到来，多媒体教学技术已经遍布中小学教学课堂。之所以多媒体受到广大师生的欢迎，关键在于多媒体自身的特点。多媒体是融合生动的视频和美丽的图片以及多种多样的影视作品为一体，可以采用多种形式出现在课堂教学中。多媒体传达的信息具有有声有色、丰富多彩的特点，小学生好奇心极强、喜欢生动活泼的新奇内容，这一张张美妙的画面、一幅幅色彩斑斓的美景会激发孩子们的学习兴趣。小学生对学习的内容产生兴趣就会生发自主学习、创新学习的热情。基础教育的课堂不适合简单的讲述，采用声画多样的多媒体就会使学生学习动力很足，小学生就会按照教师的学习活动有目的的学习，进而实现所学知识的不断内化，形成较长的记忆时间的长久性知识，能够从有印象模糊到精确知识的理解。如何巧妙运用新媒体新技术与语文学科的性质特点进行融合，实现打造品质课堂，值得探究。

一、多媒体在小学语文教学中的优势

1.激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是学生主动参与学习的源头，是提高学习效率的重要保障。传统的语文教学一味地注重知识的灌输，课堂形式单调乏味，学生在学习的过程中没有兴趣，感觉枯燥，很容易导致学生的疲劳感和厌倦感。而多媒体可以很大程度的激发学生对于语文教学的兴趣，同时可以将抽象授课内容通过形象化的方式来授课，通过图片或视频等学生喜爱的方式来表达出来，这样不仅仅能够引导学生主动参与讨论和思考，更能培养学生对语文的热爱在学生眼中，动态画面和各种图片都会引起他们的兴趣。总之，将多媒体应用在小学语文教学中多媒体所发挥的最重要的作用便是激发学生学习语文知识的兴趣，进而指导学生在课余时间学习语文知识。换句话说，多媒体技术可以弥补传统教学中的不足，它以图片、声音、视频等多种形式，刺激学生的多种感官，使学生处于一种亢奋状态，可以极大地调动他们的积极性，积极主动地参与课堂学习，充分发挥其主体作用，使其真正成为学习的主体，提高学习效率。

2.促进学生理解，打造品质课堂

小学语文教学重点在于培养学生的阅读理解能力，处于这个年龄段的学生知识面比较狭窄，生活阅历相对较浅，教材中部分篇目对于他们来说，在理解与体会方面都存在一定的难度，并且传统教师口头的讲解也作用不大。多媒体技术的巧用可以将教材中抽象的内容或者难以理解的内容，通过视频、音乐、图片等形式简单明了地展现在学生眼前，给学生创造一种身临其境的感觉，帮助学生深入体会教学内容，轻松突破教学重点难点。多媒体在语文教学中的合理使用，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且在视频、音像等媒介的帮助下，形象逼真的动态画面使学生一目了然，促进学生对相关知识及背景的理解，有效地提高了课堂效率。另外，此时的学生处于高度集中的学习状态，浓厚的学习兴趣有助于他们积极参与思索，最大限度的发挥其潜能。在这个学习过程中，不仅使学生理解语言文字的表面意思，还促进了他们对语言文字的深层含义以及感情色彩的深入体会。

3.丰富教学资源，加大品质课堂容量

小学语文作为一门基础学科，以教材为主，教师的信息获取主要来源于有限的教辅资料和教参等。而多媒体技术为教师的备课提供了大量的参考资料，不局限于文字、图片，更提供了大量的视频、录像等，丰富了教学资源。另外，学生作为学习的主体，可以通过网络扩充自己的知识面，借助多媒体教学不仅可以减少在课堂上写讲义的时间，更能让学生从多维度了解文章，通过语文知识了解大千世界，进而在较短的实践中，让学生学习到更多知识，拓宽学生的视野。

小学语文教学中对于字词的理解与掌握，文章结构的脉络梳理等都是至关重要的。传统的教学方式主要依靠教材和教师的板书，在仅有的课堂教学时间内，板书就占据了一定的时间。而多媒体课件的展不，可以清晰地将归纳整合后的知识点展不给学生，便于学生的学习与记录。教师的课堂教学环节以课件的形式展不给学生，内容含量超大，使用极其方便。另外，教师还可以将课外拓展知识一并展不给学生，加大了课堂容量，使学生的学习更上一层楼。

二、巧选妙用多媒体，打造品质新课堂策略

1.推送：“预学”搭建时空学习维度

首先，微信小管家课前预习。向学生推送自学任务、花的资料、微课等预习内容，学生根据问题回答，需要提交朗读MP3的即时推送，需要进行图片上传的随时进行，语文教师在软件上随时随地都可以查看每位学生的学习情况、作业完成状况，依据学习软件的大数据统计有目的、有计划的进行教学计划制定，进而拟定适合学生学习的学案。还可以根据学生的个性化需求为学生制定个性化学案。

其次，AR课前互动读花语。利用AR功能，让老師变身为“花精灵”，把花朵请到课堂上，跟孩子们一起探究花的秘密，为单元人文主题体会细致观察作铺垫。

2.创境：“创境”调动自主学习情趣

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，融合新媒体技术为语文的课堂服务，调动学生学习的感官与情绪。

第一，《花钟》视频情境唤起阅读期待。在初读课文，初识花钟环节，利用希沃5白板软件中的超链接网页功能，播百度媒体中各地花钟的视频，帮助学生了解各地的花钟，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习新课的热情。生动的将课本知识中的景象采用活灵活现的视频形式展示给学生，吸引他们的注意力，让他们整堂课都能保持较高的效率。

第二，《花钟》动图情境巧妙识字教学。语文字词教学有着自身的价值与意义，它能为语文阅读理解清除障碍。本节课在生字词教学上，以花钟钟面指针转动，链接词语。指针指向哪儿，你就读哪儿，创设情境读词。如文中干燥和潮湿，艳丽和淡雅，这两对反义词，以这样独特有趣的情境，学生对词语的理解分得清也记得牢;有些词语，学生错过了这篇课文的学习，当我们再去教学时可能就缺了一种火候，如欣然怒放、芬芳迷人等词语。语文的识字教学集中声音、视觉为一体，良好的教学手段能让学生的记忆力得到提高。多媒体相比板书优势就在于更具有形象化的图片、声音，教师在进行识字教学中，可以充分利用优势将学生的学习情趣调动起来。

第三，《花钟》flash 情境生成阅读教学。教师可以采用生动形象的情境，引导小学生身临其境的学习，深入理解文章的深刻内涵。如果出现重点或者是难点无法正常理解，教师就可以通过多媒体创设情境的教学方式，加深学生的理解程度，使教学效果达到理想化程度。站在学语文的角度，审视这篇课文，第一自然段关于“一天之内，不同花开放时间是不同的”描写，带给我们的是美妙的文字享受。如诗如画的文字，其中藏着语言的密码。巧妙的发挥希沃5的功能，通过循序渐进的情境创设，引导学生品味语言关注表达：第一，入乎其内的“得意”，借助拖拽、链接、动画、视频等功能，引导学生在朗读中想象画面，把抽象的文字转化成具象的画面。第二，出乎其外的“得言”，运用对比品读来促进深度品读，运用秘妙，并通过文字画面来挖掘语言密码——用拟人手法，利用希沃 5 白板软件中“课堂活动的知识配对”功能，设计配对练习，在充满趣味中体悟作者用不同说法来表达鲜花开放的不同。最后，用花钟 falsh 动画配乐、想象画面，指导美读，诗情画意与文质兼美文字语言烙印在学生心里。紧接着课堂练笔，则是“言意兼得”的语文课堂教学的延伸。学生通过多媒体直观、鲜明地看出所要学习的内容，它的运用为每一堂课的教学内容都赋予了生动、有趣味性的形象，教师教学时都应让学生有不一样的体会，激发学生学习的动力。

3.激活：希沃 e 课堂发展学习智慧

时代在发展，科技在进步，带动教育走向信息化的高水平发展。无论是农村 学校还是城镇小学，多媒体教学已经走进各个基础教育学校。各科教师正在不断 更新知识体系，用信息化教育理念让学生接受多媒体教学，使学生收到较大的成 效。从而使学习能力和学习智慧得到更好的发展。

第一，借关键句学概括激活思维。《花钟》这篇文章在单元阅读中的要求就是要借助关键词句概括段落主要内容。关键在于指导学生依据一段话，能快把我段落的主要内容，并且能找到概括内容的重点句子，训练学生从较长的段落中筛选主要信息的能力。针对文章中的第二段，首先指导学生自主阅读，进而经过分析理解概括段落大意，力争找到关键词句进行概括。借助希沃易课堂活动，将选择题推送给学生平板，同桌交流讨论共同合作完成;借助大数据分析，根据学生选择的答案，师生、生生的对话交流，学生在找到第三句和第六句的主要内容后，概括段落大意，找到本段中关键句进行删改、组合，用较为简练的句子概括段落主要内容。

第二，通过练笔启迪观察表达智慧。语文教学重在实践，不能只是纸上谈兵，需要小学生不断在学习中训练，由阅读中归纳概括向自主表达、文字写作迁移，形成美篇佳作。当然需要教师在课堂教学中应用多媒体技术启迪学生智慧。具体实践策略，步骤如下：首先，利用希沃 5 白板软件中“课堂活动的知识配对”功能，设计配对练习，既巩固本节课作者用不同说法来表达鲜花开放的不同;其次，借助希沃易课堂活动在变化句子，比较品读中，将花朵名片推送给学生，让学生结合了解花朵知识的资料，利用希沃 5 白板软件中的动画功能，实现自主学习，感悟作者细心观察之美。再次，扫二维码，引导学生赏析与积累课文中对各花卉开花的不同表达，随后仿课文例句，观察练笔。那么如何实现个性化的描写，不千人一面，弥补视频中无法细致观察的瓶颈呢？我们借助希沃易课堂活动，课堂互动的白板、学生端的平板互相联接，设计了每朵花的动态图，学生在平板上自主选择自己想写的花，将“观察——迁移——表达”完美交融，有效的激发了学生学习语文的智慧。第四，巧用微信语音及手机的语音输入转写功能，把学生一句一句的话串 成一段话，实现口头表达与书面表达的转化。从范文启示，到画面观察，到方法迁移，直到欣赏点評，学生在课堂上经历了一个完整的表达过程，语文的学习就这样美好发生落地生根发芽。

四、结语

综上所述，巧用多媒体辅助教学是一种新型的教学手段，不仅为小学语文课程的教学提供了更易于理解与掌控的物质基础，将图文声像所具备的优势一同展示在学生的眼前，为学生的学习创造了一个丰富多彩的情境，更进一步推动了小学语文教学的发展。作为一名语文老师，在跟随的新媒体新技术的步伐中，不忘语文来路，创新运用新媒体新技术，以“匠心”坚守语文那份“初心”，打造品质的语文新课堂。

参考文献：

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