探讨九年级数学复习教学的方式

廖红卫

【摘要】初中九年级是学生学习较为紧张的时期，初中九年级的学生面临着升学的压力，教师在这一时期也要改变传统的授课方式，做好九年级毕业班数学教学中的复习对策，帮助学生顺利地掌握基础知识。教师要统筹规划，从整体入手，采取正确的教学策略。让学生在学习过程中形成整体的学习思路，掌握基础知识，并且能够在不断的复习过程中形成自己的逻辑结构，形成正确的学习思路和学习方法。

【关键词】九年级;数学;复习;教学

前言

教师应该积极利用自己的工作之余时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解到学生现阶段存在的数学知识领悟能力，根据学生的实际情况制定出更加科学合理的数学复习课程教学计划，让学生能够在精细化的复习计划中更加清晰地了解到自身存在的学习弊端，引导学生向着更加正确的方向学习数学知识，让每个学生都能够借此机会寻找到学习知识的捷径。本文对现阶段数学教师展示复习课程的方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，让更多学生能够真正寻找到真正适合自己的数学知识学习复习途径。

一、开展合作学习模式以促进复习效率的提升

很多教师在组织学生复习数学知识的时候并没有进行多方面的思考，仅会让学生依据自己的思路复习各种知识点。但实际上学生如果不能应用自己的思路解决学习问题，在学生心目中数学知识仅是一种简单的数字和文字的堆砌，并不能够在学习的心中形成更强的印象。为此，数学教师应该给予学生更多地思考时间，将学生进行科学合理分组。教师在分组的时候应该更加关注每个学生的性格特点的擅长领域，让每个学生都能够融入到最适合自己的发展组别中。只有这样，学生在研究各种知识的时候才能够将自己的精力全部集中到数学复习课程中。比如，教师在带领学生复习不等式领域的知识点的时候就能够积极运用这种教学手段。很多学生对其中的概念性文字并不具有较为深刻的理解，学生在和组员进行讨论的时候能够将晦涩难懂的文字转化为自己的语言阐释出来，组内所有人都能够在通俗的语言交流中对其中的深刻内涵具有深刻印象，学生在后续的学习过程中也能够积极利用其中的各种概念解决实际存在的问题，学生在参与到复习练习的时候也会具有更高的效率，学生对于研究复习课程内涵也会具备更强的信心。

二、立足知识结构设计题目突破重点题型

在九年级阶段进行数学知识复习时，知识结构已经趋于完备，而且重点内容也比较明显，此时要合理利用现有的知识基础去探寻数学奥秘，以使学生对初中数学有更清晰地了解。例如，当讲解"一次函数"与"一元一次不等式"之间的关系时，教师要善于引导学生从数形结合的角度去思考问题，通过成立坐标系和描点作图等方法将函数关系转换出来，从而直观地观察不等式关系，找到解题的关键点。因此，教师在组织复习的过程中，要明确侧重点，并关注重点题型和代表性题型，以建立数学模型的方式加深学生对数学知识的理解和记忆，从而掌握有效的解题思路，并在面对陌生题型时具备探究和分析的基本能力。

为有效保证复习效果，教师还应在题目设计中投入更多的精力，从而借助于设计意图的引导作用帮助学生创建适合的解题环境。首先，在复杂的题型中，准确识别重点内容，使复习课程更有针对性;其次，突破传统解题思路的模式限制，实现设计思路的创新和指导方法的改进，提高思维能力和逻辑分析能力的结合性;最后，鼓励学生自行设计题型，并在小组内展开探究，从而帮助学生正确地使用知识内容、梳理解题思路、积累审题技巧，更好地适应题型的灵活多变。例如，在复习多边形知识时，可以让学生自主设计题型，通过对图形的组合、延伸对概念性知识进行论证和解析。以此形成良好的驱动型教学。

三、整理错题鼓励学生加强知识总结

每一道错题都是有价值的，它主要是点出了学生在知识点学习过程中的薄弱项。因此，教师鼓励学生去进行错题整理，也就是给学生一个非常充分的机会让学生对自己所欠缺的知识进行补充。这也有利于帮助学生不断地去整合知识点，从而对全書内容有个全面地把握。教师可以适当地开展课堂测试，中考对于学生来说也是一场考试。为了稳定学生的心态，教师可以每周对学生进行一次中考模拟。这不仅可以稳定学生的心态，最主要是能够让学生形成一种习惯模式。这当学生真正面临中考时，心态也不至于崩溃，而且最主要的是，教师可以根据考纲以及课本的主要内容去设计试题卷。让学生在考试过程中查漏补缺，补全学生所遗漏的数学知识，而且学生在解题过程中也可以不断的进化思维逻辑，培养学生良好的学习习惯，形成正确的解题思路。

四、结语

初中数学教师在授课的过程中一定要紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际情况使用最为适合学生发展的复习手段，让学生可以借此机会体会到更加优质的数学知识复习体验，班级内部的数学知识复习效率能够得到显著提升。不仅如此，在教师的引导下学生还能够有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的数学复习难题，从根本上强化了学生学习的数学知识的自信心。

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