初中生物情景教学分析

马超

【摘要】初中生在学习生物教学的过程中，停留于传统的系统性教学，这种教学局限于课堂讲授，对于学生自主性学习来说是非常不利的，使学生不能对生物教学有一个系统性的了解。通过展开初中生物教学情景模式，可以构建更加系统性和科学性的教学，现阶段，在初中生物教学当中得到了广泛的应用。创设情境教学法是近年来悄然兴起的一种教学方法，可以带给学生直观的感受，使课堂和生活相融合，激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂氛围中愉快地进行探索，加深对所学知识的理解，大大提高了教学质量。因此，本文将围绕初中生物情景教学的应用展开分析和探索。

【关键词】初中;生物;情景教学;策略

前言

在现代化课堂教学模式改革浪潮中，强化情景教学模式在初中生物课堂上的应用，能够提高学生学习能力及创造性思维，避免学生学习浮于表面，而无法将生物知识应用到实际生活中。教师应起到引导者的作用，不断更新生物教学模式，教学方式，为社会培养具有高才能的人才。

一、运用生物历史背景和架构创设情景

单纯地讲授生物知识，学生有时会缺乏兴趣，越听越乏味，引入故事可以引起学生的兴趣，使学生的求知欲增加。 生物的发展是一个漫长的过程，在这一发展的过程中，许多科学家付出了巨大的心血，如果学生了解了生物知识背后的历史背景和由来， 可以促使学生更加深刻地理解这些知识，还可以激发学生的学习兴趣，因此，教师在讲授生物知识的时候，可以结合知识背后相关科学家的故事等历史信息， 以此提高学生的学习兴趣。 比如教师在讲授初中生物《生命的起源与进化》时，可以着重介绍关于达尔文平生的历史故事， 以此促使学生对这个科学家产生好奇，激发学生的探索欲，使学生对所要学的生物知识产生兴趣，愿意积极自主地投入到生物学习当中。

二、从生活着手创设情景

生物是一门与生活有着密切联系的学科，生活中许多常见的现象都可以利用生物知识进行解释，初中生好奇心强烈，如果教师可以利用好这一点，将生物知识与生活联系起来，既可以让学生切实感受到生物知识在实际生活中的应用，不再感觉生物知识是抽象的，还可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 比如在讲授《绿色开花植物的生活史》时，教师可以引导式提问：“你们知道为什么一粒小小的种子可以长成花朵吗？”“在它们生长的过程中都经历了什么？”然后，教师可以让学生进行讨论，将自己生活中的所见所闻所想与同学进行交流，使学生在讨论的过程中回想生活中看到的关于植物的事情，从而促使教师更加顺利地开展教学，提高教学的质量。

三、通过构建实验创设情景

初中生教学在开展的过程中，实验是非常重要的组成部分。在学习有关于植物内部结构的过程中，可以将其融入到实验，让学生真正地去体验。教师可以在课堂上为学生讲解相关的模型，学生在观察模型之后可以真实地感受到生物知识的魅力。通过开展实验模型的教学形式，可以为今后的实践教学提供较大的可能性，在构建实验情景的过程中，除了要增添一些实体的模型，也可以选择一些比较容易操作的实验。在学习洋葱结构的过程中，教师可以让学生用显微镜对洋葱的内部结构进行观察，每一所学校都会有实验室，观察洋葱的内部结构是非常简单的。在观察洋葱结构之前，教师可以为学生讲解洋葱的处理细节和相关的知识。学生在处理洋葱的过程中，其实也是培养基础实验技能的一个过程。在初中生物情景教学开展当中，实验教学也是非常重要的一个组成部分，通过进行真实的实验模拟，可以带给学生更加直观的感受，也可以丰富生物的教学内容，调动学生的学习兴趣。

四、开展趣味教学创设情景

对于许多学生而言，生物学科的一些知识过于抽象，无法调动学生的学习积极性。而兴趣是学生最好的老师，在初中阶段，生物学科在教学的过程中，教师要了解学生的学习特点和兴趣爱好，以便于可以充分利用现有的教学资源。教师应该结合学生的学习兴趣点，对生物知识进行拓展，设计出更加适合学生的情景教学模式，让抽象的生物知识变得更加的生动和灵活，使学生可以更好地去理解。为了进一步激发学生对于初中生物学习的兴趣，需要丰富课堂的内容，调动学生的积极性和主动性，让学生真实地感受到生物的内容和生活当中的实际情况是非常贴近的。教师可以提前对教学的内容进行分析和研究，选择一些和生活联系比较近的案例，增添生物课堂的趣味性。在讲解理论知识之前，可以做一些小实验，比如说准备及绿豆和湿纸巾，将它们放到盒子当中，让学生每天坚持给绿豆浇水，提前让学生猜测这个绿豆会发生什么情况。选择一些比较容易操作的小实验，让学生真正地参与到教学当中，通过观察最后的实验结果，最终可以得出更加真实的实验现象。通过实验现象和实验结果，可以推出实验的本质，通过创设一个情景让学生自己动手去操作，可以培养学生的思维能力和创新能力。

五、结语

综上所述，教师如果可以指导学生进行实验，让学生观察到实验过程中生物产生的一系列变化。教师在应用情景教学的过程中，需要了解课堂生物教学的内容，明确课堂所要达到的教学目标，充分发挥情景教学的作用。在学习生物知识的同时，学生通过与小组成员的实驗探讨，不仅会解决自己认知上的问题，还能锻炼合作能力及交流素养，真正发挥学生在课堂上的主体作用。

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