试分析小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

邓君英

【摘要】目前，我国教育改革的进程正在加大步伐地向前迈进，新课程改革工作也正在全面落实，这两项改革为小学班级管理中的德育教育注入了新的活力，并且伴随着各个任课教师的努力，使得小学的各方面学科教学水平迎来了大幅度的提升。但与此同时，小学生的心理健康问题却并没有因此而受到过多地关注。在目前的教育大环境下，小学生也开始有了课业压力，并且越来越多的小学生由压力所引发出了各种各样的心理问题，一旦负面的心理问题过多，将对学生造成不同程度的影响。基于此，本文将以担任班主任的语文教师为例，来探讨小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的具体策略。

【关键词】小学语文班主任;渗透式;心理健康教育;实施策略

教师在学生的心理健康教育活动中起着重要的作用。由于小学生的心理发展还不够全面，班主任就应当对其实施正确的引导，防止学生在心理方面出现问题。渗透式心理健康教育在目前的教育模式中以有效的教育方式和新颖的教育理念为核心，它挣脱了传统的心理健康教育的束缚，将心理教育内容与其他学科相结合，在进行教学时对学生实施隐性教育，让学生在不知不觉间就配合教师共同完成教学任务[1]。就小学的各个学科内容而言，语文这门学科与渗透心理健康教育的搭配最为适合。

一、小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的具体策略

（一）挖掘语文课本中与心理健康教育相关的因素

一名合格的小学语文教师，要想完成语文教学任务和心理健康教育任务，首先要深入教材内容中，把教材中有关心理健康教育的内容与教学知识相结合，在完成语文知识教学目标的同时，还要让学生的心灵在这教学课堂中得以净化。教师首先需要深入了解整本教材中有关心理健康教育方面的内容，并且在课堂上为学生点明教材的中心思想，其次，进一步拓展这一方面的心理健康教育，再给足学生思考的时间让他们自己深入理解教材中所要表达的思想观念，然后，挑选学生概述自己由教材内容所萌生的想法，最后，讓学生在课下带着自己所理解到的思想内涵来复习这节课，如此一来，既巩固了教学知识，还能够收获到不同的心得体会[3]。例如在学习《坐井观天》这一课时，教师可以事先收集本班学生父母的工作地点，利用文中的“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”这一句话来启发学生思考，小鸟都会飞过哪些地方？当它飞到某个学生父母的工作地点时，它会看到什么呢？想到什么呢？通过这两个问题促进学生换位思考，理解与自身交流的对方的内心感受，当他人与我们的观点不一致时要用理解代替嘲笑、讽刺、挖苦;理解当自己坐在教师学习的时候，自己的父母正在工作岗位上辛勤劳动着，不管他们从事的是什么工作，他们都在为各自的家庭、为这个社会作出贡献，身为学生就应当努力学习不断进取，不能让大好时光白白荒废。

每个学生都有与生俱来的个性，并且他们的学习特点也各不相同，要想让渗透式心理健康教育真正地发挥出其应有的作用，那这么在应用过程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明确各个学生的个性和特点，并对其实施具有针对性的教学方法，才能够贴切地帮助学生解决实际问题[4]。因此，语文班主任深入了解班级中每个学生的家庭状况、学习成绩、个人兴趣、课堂表现等多种情况后，在充分结合教育的各种因素为学生定制专属的个人档案。如此一来，不仅能够让家长更加全面地了解自己的孩子，还能够为以后的教育工作顺利开展而提供保障。

（二）让心理教育渗透到日常生活中

心理健康教育这门课并不是独立存在的，它不光光是理论教授，它需要与我们的日常生活相结合，所以，作为班主任在进行语文知识教学的过程中可以与心理健康课程相联系起来，这样对孩子们的认知能力提升会有很好地帮助从而进一步加强学生的人格特质的形成。在课堂上，许多学生因为胆小，害羞等因素不敢举手回答问题。针对这个问题，作为班主任应该想办法解决，例如可以在课堂上设置一些有针对性，且和课堂相关的趣味性较强的问题，来调动学生的积极性[5]。

例如在学习《小英雄雨来（节选）》这一课时，教师可以向学生发问“是什么原因让雨来即使在死亡的威胁下也不愿意供出李大叔的下落呢？”如此提问后必将引发学生深刻的思考，此时教师就可以让学生分成小组相互讨论，并让小组选出代表来回答问题，让学生明白，我们之所以有今天的好生活，是因为抗战时期有千千万万个雨来这样的少年以及无数的革命先辈们，他们抛头颅，洒热血，出生入死，浴血混战，同日本鬼子进行了艰苦卓绝的斗争。让他们宁死不屈的爱国主义的精神激励我们，鼓舞我们，帮助我们以顽强的意志去克服学习上的每一一个困难，认真学习，掌握更多的知识和本领建设祖国，报效祖国，把国家建设得更加强大。

二、结束语

综上所述，作为小学语文班主任，就需要及时引导学生的思想，积极促进学生的心理健康，循序渐进地帮助学生树立正确的三观，从而促进学生身心健康的发展，才能够在未来的学习道路中走得更加长远。

[参考文献]

[1] 颜浩林. 班主任工作引发的思考 ——浅析新时代农村留守儿童的心理健康[J]. 语文课内外，2020（28）：366.

[2] 耿哲. 渗透式心理健康教育在小学语文班主任工作中的实践[J]. 丝路视野，2020（35）：106.

[3] 覃艳梅. 小学班级管理中心理健康教育的实施与价值讨论[J]. 语文课内外，2018（30）：297.

[4] 杨平. 渗透式心理健康教育应用在小学语文班主任中的具体策略[J]. 东西南北：教育，2018，0（18）：429.

[5] 杨平. 关于班主任老师在小学语文教学中对品德教育渗透的有效性[J]. 速度（下旬），2018（11）：267.