合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

麦春花

【摘要】现阶段，新课改变革正在如火如荼的展开，我国教育领域愈发重视对教育方法的高效变革。语文在小学教育体系当中占据着至关重要的地位，如今，我国小学语文教师在开展教育活动的过程中更加重视对教育思想、方法的变革，合作学习逐渐凸显它的优势。因此，小学语文教师应当尝试多元化的方法来强化阅读教育效果。

【关键词】合作学习;小學语文;阅读教学;应用方法

引言

目前，社会发展方兴未艾，我国的教育水准获得了质的提升，多种多样的语文教育方法逐渐涌现，为教育领域的变革与发展赋予了新的活力，为其快步发展带来了更加优良的契机。合作学习是我国教育领域应用较为普遍的教育方法，对于学生的语文学习水准、综合能力的优化都有着十分明显的效用。

一、小学语文阅读教学中应用合作学习方法的重要性

（一）深化学生的阅读思维

教师在运用传统语文阅读教学方式时，经常会为正在阅读的学生提供一些指导，或者带领学生阅读文章内容。当下，诸多语文教师更加倾向于应用合作学习模式讲解语文阅读知识，提升学生参与阅读的积极性，促进学生之间、师生之间的相互协作、交流，对学生参与阅读的自主意识与探究能力进行培养。

（二）增强学生在合作、竞争方面的意识，培育学生的核心素养

语文教师应用合作学习的模式向学生传授关于语文阅读方面的知识，让学生在各小组之间建立起竞争关系，在小组内部不知不觉形成合作关系，有利于增强学生的集体荣誉感，增强学生参与合作学习的主动意识与竞争观念。除此以外，教师在针对学生落实合作学习模式时，能够促使学生在与他人进行合作的过程中逐渐产生阅读兴趣，形成优良的语文阅读行为习惯，提升班级内所有学生的阅读与思维能力，达成培育学生核心素养的教育改革目标。

二、合作学习在小学语文阅读中的应用方法探析

（一）发挥引导效用，培养合作探究能力

小学生所处的年龄阶段决定了其在认知水准方面存在的不足，在阅览文章内容时，经常会难以理解其中的内容。因此，教师在应用合作学习模式中开展语文阅读教学活动时，应当将自身的引导作用充分发挥出来，细致入微地帮助学生处理在阅读过程中面临的困境。学生们在共同进行合作学习的过程中，时常会对其中的一些问题出现分歧，此时教师要及时指正学生的错误想法，将其的思维拉回正轨。此外，教师需要着重针对学生的阅读思维以及行为进行合理的引导，保证学生在面对阅读过程中能够主动探索解决自身疑问的方法，对其问题解决能力以及探究能力进行培养，深化学生对阅读知识的记忆与理解。例如，教师在向学生讲解《总也倒不了的老屋》这篇文章时，学生往往会在“老屋为什么总也到不了？”这一问题上产生意见方面的分歧，此时教师可以组织学生在课堂上进行小组讨论，并在学生讨论过程中对学生进行引导，使其能够更多的关注文中提及的老屋存在的时间、老屋目前的样貌、老屋的用途等方面内容，在提升学生问题探究能力以及处理能力的同时，使其能够对文中主旨以及内涵有更加深层的理解。

（二）营造学习氛围，激发学生合作兴趣

小学时期的学生往往会对外部环境产生好奇，很难将全部的专注力都集中于学习方面。因为所有的学生在个性、喜好方面都存在差异性，所以在语文阅读课堂上的个人表现与想法也各有不同。由此，教师应当采取科学的方法对语文阅读课堂上的合作学习氛围进行调整与掌控，使学生能够全神贯注的投入到课堂中。例如，教师在讲授《秋天的雨》时，可以先将学生划分为几个小组，然后在各个组内选出一个学生来扮演导游的角色，选取各自喜爱的季节去观察雨天的景色与气氛，最后再对各个小组的结果进行对比。利用此种方式，不仅可以增强学生参与阅读的积极性和学习课堂内容的兴趣，与此同时，还可以促使学生积极主动地探索秋天的雨天景物所呈现出的独特性，获得对学生的引导作用，使其能够感知语言文字在美感方面的描述能力和自然所具备的艺术性。

（三）紧抓合作教学机会，对课堂问题进行精心设计

教师要综合考虑实际教学情况，以此来改动合作内容对合作教学方法。灵活精准地利用合作教学方式与手段，以此在短暂的课堂教学时间内获取高质量的语文阅读教学效果。教师要善于抓住合作教学的机会，当学生无法针对某些问题进行独立思考与处理时，需组织学生在小组内对其进行分析与探究，避免盲目组织学生进行合作学习。

例如，教师在讲解《不懂就要问》这篇课文时，孙中山说的一句话：“先生，你刚才让我背的这段书是什么意思？请你给我讲讲吧！”孩子们对这句话感到很疑惑，孩子们不明白为什么孙中山提出问题，而其他同学却感到惊呆？这时教师就要抓住这一机遇，为学生设计相应的小组讨论问题。教师可以先让学生对文章内容进行自主阅读，对文章内容进行系统的理解，并以小组作为单位，对问题进行探究与讨论。此间，可以使学生理解到孙中山先生是在怎样的教育环境中勇敢的提出了自己的问题，促使学生感受到提问的重要性，最终更加深层的理解文章内容，感知到文章主旨，调动学生参与课堂学习的积极性。

三、结束语

总而言之，小学语文教师要合理应用合作学习教育模式，并探索合适的应用方法，增强学生参与阅读活动的积极意识，促使其主动为自己设立适宜的阅读学习目标，掌握优良的阅读方法，提升学生的语文阅读能力与素养。

[参考文献]

[1]南玉红.小学语文阅读教学中的模式应用——以合作学习模式为例[J].第二课堂（D），2021（06）：49-50.

[2]黄晓慧. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：678-679.