“经世致用”思想对儿童未来发展启示的研究

俞虹

【摘要】倡导的“经世致用”思想意在将“知”与“行”相结合，提醒做学问者关注社会，将理论运用于实际。这一思想对当今儿童未来发展仍有很大的指导作用。以“实学”搭起扎实的根基、以“宽用”开阔眼界、知行合一，这些都是“经世致用”思想对儿童发展给予的启示。

【关键词】经世致用;实学; 宽用;知行合一

一、浅谈“经世致用”思想

经世致用一般认为始于南宋，兴于明清。当时的教育界多理论少实践，学风空疏，于是，经世致用思想应运而生。而归有光，正是这一思想的推崇者。林则徐形容归有光的对联里有这么一句：儒术岂虚谈？水利书成，功在三江宜血食。对归有光而言，空谈的儒家学说并不能给社会带来实际功效，做学问一定要对社会有用，思想、知识都要通过一定的形式反馈于社会。学以致用，才是做学问的真正归宿。

经世致用思想提倡“实学”，围绕“实习、实讲、实行、实用之学”几个方面展开。简单来说，即理论联系实际，学了就要用，学以致用，在实践中体现知识的价值。做学问者，应跳脱学问本身，进而关注社会上的种种情况，实事求是，本着务实与探索的学术精神，将学术与社会，甚至与民族、国家相联系，研究的东西要能够用来解决社会问题。

归有光不仅是这一思想的推崇者，也是其践行者。归有光的家乡在水利建设时遇到了不少困难，他针对这一社会问题，结合自己平生所学，专门写了水利方面的专著，这些专著不仅帮助家乡解决了水利难题，也对研究其他江南地区的水利有着很高的指导意义。学者应志存高远、胸怀天下，归有光用他的实际行动为人们解释了什么叫“经世致用”。

二、“经世致用”思想对儿童发展的启发

从经世致用思想出发，我们不难发现，学习的最终目的在于应用。站在儿童的角度，我们也可以说只有实践了才叫学习了，任何学习过程都不应缺少运用这一环节。

（一）以“实学”搭起扎实的根基

经世致用强调“用”，但这并不代表学习的过程只有“用”，若一味追求“用”，而无视“学”，忽略了知识本身，那这样的“用”是毫无意义的。以语文学科为例，语文是一门工具性与人文性相结合的学科，从语文学科来看，“实用”即听说读写，那么听说读写的能力又是哪里来的呢？答案一定是学习。儿童通过学习生字、词语等语文知识，获得听、说、读、写的语文能力，再将能力运用于实践。

以课文《端午粽》为例，课文的第二自然段从样子、香味、味道三个方面描述了粽子。在教学时，我让学生闭上眼，一边听课文，一边想象一层一层拨开粽子的画面，并相机掌握“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”几个词。在学习完课本内容的基础上，我再相机扩展，给学生播放包粽子的视频，并让他们用上刚刚课文中的词语、句子，说一说包粽子的过程。课后，我给他们布置了一项包粽子的作业，并让学生用上文中学到的词句，自己制作一份包粽子的流程图。

儿童正处于不断学习知识与技能的阶段，“实用”一定是儿童发展过程中不可或缺的一项。从语文学科看，“实用”就是学习语言文字的运用;从数学学科看，“实用”就是学习数字、空间等方面的运用......每个学科都有各自的学习要点，而这些知识点，正是儿童大脑知识库从无到有的转变。有了知识，才能转变为技能，最后才能加以运用。

（二）以“宽用”开阔眼界

经世致用意在指导人们跳脱出原有的视角，打开眼界，去关注社会问题。对儿童而言，关注社会大问题可能略有难度，但开阔眼界，多关注身边种种，并尝试用所学知识解决问题，这也是经世致用思想对儿童发展的启示。同样以语文学科为例，在教学时，如果一味着眼于“读有读法，写有写法”，认为学习语文，就是学习读书、写字，这只能是“窄用”。“窄用”适用于基础性目标的达成，其地位虽不容忽视，但若止步于“窄用”，这样的教学一定是不深刻的。所以，在“窄用”的基础上，一定要进行“宽用”的扩展。

从三年级开始，语文书的每个单元都设有相应的“导语”，交代了这一单元的语文要素。以三上第四单元为例，本单元意在引导学生学会预测，并尝试续编故事。本单元的精读课文只有一篇《总也倒不了的老屋》，但课文的目标非常清晰，就是学习怎样预测，后面的两篇略读课文则是留给学生运用的空间。如果教学就停在这里，那这就是“窄用”，但单元要素中还有一个目标是学会续编故事。续编故事其实就是预测的延伸运用，通过读文进行预测，可以激发学生的想象力，让他们结合多种提示，猜一猜后面会发生什么，而续编故事的原理是相同的。从学会预测到学会续编故事，这就是从“窄用”到“宽用”的提升。

儿童的学习不该与生活情境割裂，就像数学老师让学生解题时，总是要问“生活中你还碰见过类似的问题吗？”就像科学老师会让学生利用课堂所学完成生活小实验，所有的学科教学都不该与生活割裂。

（三）知行合一，并驾齐驱

“知”是“行”的基础，“行”是“知”的升华，经世致用即将“知”与“行”合一，儿童应该多参与社会实践活动。教育要走出单纯依靠课堂教学的框架，将课内教育与课外、校外相结合，坚持书本知识与社会实践的统一。

去年儿童节我校举办了一场“书中人物模仿秀”，鼓励学生模仿喜欢的书中人物，并排成舞台剧。这次活动分好几层展开，先在班内举行初赛，要求学生选一本最喜欢的书，扮成书中人物，绘制读书小报，并讲一讲这本书的主要内容。在班内决出的前几名再组合一个小团体，进行舞台剧的排演。人们常说“书读百遍，其义自见”，但有时也需要从书中跳脱出来，将书中读到运用起来。学生们在讲台上介绍自己的装扮，展示绘制的读书小报，分享有趣的故事......這些书不仅读过了，还真的被用起来了。

运用不仅能够展示学习的成果，更能反作用于学习，提升学习的质量。儿童要多参与社会实践活动，让“知”与“行”相辅相成。