提升学科素养 创新教学思维

严生标 张凤英

【摘要】中職和普高教育的培养目标不同，职业学校是大批技能型人才的输出场所，更注重对学生技能的培养，对文化课程的学习要求相对较低。所以文化课程是中职学生的薄弱环节，尤其像数学这种逻辑性和思维能力很强的学科。由于中职学生的学习基础相对较差，在中职阶段的数学学习就会很吃力，甚至出现放弃数学学习的现象。素质教育的基本理念是要促进学生全面发展，所以优化中职数学课堂教学是促进学生数学学习的有效途径。本文从提升学科素养和创新教学思维两个方面，以中职数学课堂创设策略为课题进行深入研究，希望对数学教学有一定的指导意义。

【关键词】学科素养;教学思维;中职数学;课堂创设

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。中职数学教学是职业学校中文化课学习的重要内容，它同样具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛地应用性。提升学生的数学素养和思维，逐步培养学生的独立学习和创新能力，在中职数学课堂创设策略非常重要。

一.中职学校数学学科的教学意义

数学可以培养人的逻辑思维能力，提升人的数据处理能力，对生活和工作起着举足轻重的作用，而且数学还是其他学科的基础，中职学校的专业学科更离不开数学的基础支撑。通常所说的“理论联系实践”，这里的“理论”就是知识体系，“实践”是指人类有计划有目的改造自然和社会的活动。理论要到实践中接受检验，在实践中总结出来的方法就是经验。两者相比较，经验具有不确定性，而由知识体系支撑的理论是具有科学性和确定性的。中职学校的数学学科学习，对于学生今后的日常生活和实际工作都具有十分重要的意义。

二、中职学校数学教学现状

中职学校数学教材的难度并不高，以中职学生的水平是能够完全理解的。之所以会出现学习困难，其一是学生基础差，其二是自控能力差，其三是对于数学学习普遍缺乏动机，而学生在学习数学知识时必须要有学习动机的支持。面临学生学习困难的现状，中职教师要以学生为中心，营造互动氛围，激发学习动机，注入学习动力。有些学校仍然延续应试教育，不敢尝试改变教学模式，即使改变了，也是“穿新鞋，走老路”，仍旧存在灌输式教学。数学是理论性很强的学科，大量的数据计算使本来基础就不好的中职学生感到头疼。所以中职学校的数学教学应该结合专业实际，以培养学生的科研精神、逻辑思维能力和数据处理能力为目的，创新思维急需应用到课堂教学实践。

三、中职学校数学课堂教学的有效策略

（一）增加数学实践环节。从对学生的学习要求来看，普高和中职学校有较大区别：前者是较为系统的学科知识学习，数学是高中重要学科之一，在高考中起着关键作用;而后者既要面向对口高考，重视理论知识学习，又要结合生活实际进行实操教学，培养劳动技能。结合以上特点，在中职数学学科教学中要增加数学实践环节，有选择性地进行理论教学，让中职数学教学更适用于今后的就业实际需求。

（二）建立科学的评价方式。在中职数学教学中，教师对学生不应再采取单一的、以考试结果为标准的评价方式。因为简单的量化不能全面考核学生的学习成效，教师要注重观察学生的学习过程。对努力、认真的学习态度予以肯定，将平时成绩与期末考试成绩按一定的比例相结合，采取形成性评价方式进行考核，对学生会更加公平。

（三）创设趣味课堂教学模式。在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有调动学生学习兴趣的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。数学教学是让学生提升逻辑思维能力和数据处理能力的重要学科，教师需要积极设置富有情趣的实践互动，帮助学生积累方法、形成能力。在教学中，教师可以组织学生以游戏的方式进行课堂教学模式的创设，并在其中融入生活实际问题，引导学生利用所学数学知识去解决实际问题，这将能极大提升学生对数学学科的认知能力，激发学生的学习热情，从而达到创优质课堂的目的。

（四）建立小组合作课堂教学模式。以往传统的教学模式过于死板，教师只是单纯的将知识一味的传授给学生，对学生的接受程度和课堂上的反应关注不够，导致了盲目教学，对于学生思维的打开和学习兴趣的培养都没有好处。而小组合作学习，是在教育行业不断发展壮大前提下众多教师课堂实践尝试并推崇、学生乐意接受、教学效果良好的一种模式。小组合作学习模式具有极强的互动性，在师生互动、生生互动中，擦出思想的火花，进而加深学生对知识的理解。

总之，在数学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性。根据学生的学习特点、个性差异因材施教。同时，教师更要注重提高自身的专业素养，为学生树立好榜样，关爱学生，多与学生进行交流，给学生提供自主探索与合作交流的机会。这样有助于激发中职学生的数学学习兴趣，从而提高教学实效。

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