关于学前教育游戏化教学策略的实践探讨

袁菁

摘  要：游戏是幼儿的基本活动形式，也是促进幼儿发展的最佳方式。因此，本文将从幼儿学习教育出发，围绕幼儿游戏的定义与内涵、游戏对于幼儿学习教育的重要性以及对幼儿游戏活动教学的建议三个方面进行全面展开，论述游戏对于幼儿学习教育的重要性。

关键词：学前教育;实施;游戏化;教学

游戏化教育是幼儿学习知识的起点。要帮助幼儿培养教学学习的兴趣，提高学习的能力，就需要幼师从幼儿的思维情况着手，走出成年人的思维模式，结合幼儿自身的特殊情况和不同性格特点，考虑如何才能够将幼儿的游戏兴趣与教育教学结合起来，使幼儿养成良好的教学学习兴趣，在愉快的学习氛围中进行学习。

一、学前幼儿游戏化教学的重要性

教学游戏亦称“游戏教学法”，是一种根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。由20世纪初意大利蒙台梭利倡导。它的结构具有相互联系的4种成分：游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则。美国学校大多采用模拟游戏，即模仿某种现实，由学生扮演现实生活中的角色来进行。此法有利于改变学生学习态度，提高记忆效果，并可作为训练迟钝学生的行为矫正技术。通俗意义上来讲，幼儿园的教学活动的游戏化就是把幼儿的教育目标、教学内容和要求都融合在各种游戏中，幼儿园教学活动的游戏化的实质就是让幼儿变成生活的主体。游戏才是幼儿的主导活动，也是幼儿进行教育的主要形式，有目的、有针对性地利用游戏的手段来对幼儿进行教育，促进幼儿的德智体美全面发展。

二、学前幼儿游戏化教学的优势

（一）开发孩子的智力

游戏还能提高幼儿的表达能力。在不一样的环境中说不一样的话，对不一样的人做出不一样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。幼儿的游戏量增加了，他与外界环境之间的接触也随之增加，同时，幼儿的词汇量也进一步增加。通过引导，可以使幼儿将自己学会的语句运用在生活中，这样与其他人的沟通能力也提高了，久而久之，表达能力也得到了很大的提高，能够使幼儿畅所欲言地发表自己的感想。

（二）促进儿童各方面发展

1.游戏不仅可以对幼儿带来一定的刺激，使其产生对于教学学习的兴趣，同时还能提高幼儿与外界的交往情况，使幼儿与外界环境进行有效的接触，使幼儿在游戏中学习相关知识，提升个人能力。

2.游戏能够增强幼儿的身体健康。幼儿时期是幼儿的身体发育时期，在幼儿游戏中，有大量的运动游戏，例如跑跳和攀爬等，加快幼儿的血液循环，促进幼儿的新陈代谢，帮助幼儿增强身体体质。

游戏是幼儿的天性，世界上很多国家的幼儿教育都是以玩为宗旨的，在游戏活动中，人才能够克服内部控制和外部控制，在精神和物质方面有所提升。游戏活动的本质是审美活动，如果幼儿的教育活动形式在一定程度上变成了审美活动，那么能够获得很好的教学效果。

（三）激发孩子的主动性

在游戏化教学中，幼儿可以提升探索知识的能力，发掘出自身的潜力，也能够提升幼儿的向心力、创造力和操作能力等等。所以，幼儿教师为幼儿科学合理地设计出游戏的内容，让幼儿能够在游戏中获得乐趣，让幼儿在乐趣中快乐的成长，在成长中领悟，这样可以促使幼儿教育的知识传播得更加有效。

三、如何有效实施游戏化教学

游戏化教学是一种高效的教学方法，它不仅可以在教学的过程中充分发挥游戏的优势，使课堂教学和游戏紧密地结合在一起，还可以促进教学目标的实现，起到提升课堂效率的效果。爱玩是学前阶段幼儿的天性，通过游戏的方式，不仅可以提升幼儿的学习效果，同时也可以提高幼儿的综合能力。

（一）遵循幼儿的发展需求

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。教师可以按照幼儿的兴趣，在活动室设计了各种活动区，如“建构区”“图书区”“创造区”“数学区”等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分地发挥自己的想象，绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”“大炮”“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快而有意义的园内生活。为每一个幼儿提供表现自己的机会，幼儿教师应该把外部经验都变成自己的经验，让幼儿变成游戏的主人，让幼儿自己控制游戏的过程，自己决定游戏活动的方式。

（二）准备丰富的游戏材料

幼儿一直都是在玩具材料中进行游戏学习的，在幼儿的游戏中，玩具具有激发幼儿的学习动机、支持游戏的开展、促进幼儿的游戏水平的提高的作用。例如，教师教幼儿认识图形的时候，可以把正方形的图纸交给幼儿，让幼兒观察，这四个边是不是一样长，让幼儿自己动手横着或者竖着把纸裁掉一点，让幼儿观察四边是否一样长，培养幼儿的思考能力，通过利用材料和教师的创新，发挥游戏化教学的最大效果。

（三）游戏与教学活动相结合

游戏中融入教学内容，游戏是一种有效的教育方式，把游戏的元素和幼儿的心理结合起来，加强幼儿教育的游戏化进程，激发幼儿活动的积极性和主动性。幼儿教育教学的主体是幼儿，但是幼儿的身心正处于未成熟的阶段，对于一些音乐、图片等元素，游戏这种教学方式更能够引起幼儿的注意。幼儿通常是主动地参加到游戏中，例如，幼儿教师为幼儿设计一个参观动物园的新型游，教师可以设计一些生动形象的语言和形象，把幼儿带到一个想象的空间中。

结束语：

幼儿时期的教育是幼儿学习知识的起点。要帮助幼儿培养教学学习的兴趣，提高学习的能力，就需要幼师从幼儿的思维情况着手，走出成年人的思维模式，结合幼儿自身的特殊情况，考虑如何才能够将幼儿的兴趣与游戏教学结合起来，使幼儿养成良好的游戏兴趣。为达到这一目标，需要在针对幼儿开展游戏教育的过程中，进一步给幼儿提供良好的游戏条件、建设良好的学习环境，同时，还需要广大幼师结合不同幼儿的个性特征进行教育，通过多项措施的共同参与，促进幼儿游戏活动的开展，对于幼儿学习教育的养成也有一定的重要意义。

参考文献：

[1]陈宝久，刘纪秋.浅谈幼儿音乐教育游戏化[J].大众文艺.2011（04）.

[2]陈婷婷.浅析学前教育游戏化的促进作用[J].文理导航（下旬）.2018（04）.