小学班级德育开展有效性的提高策略研究

黄锦棠

【摘  要】在小学班级的管理工作中开展德育，往往能使小学生的意识形态在科学的教育内容作用下更好地形成，为学生未来的实践活动奠定良好的基础，引导学生切实地参与到公共实践中服务社会、奉献社会。为了使德育能更好地影响学生的价值观念形成，教师应该首先结合德育的实际内容与学生的实际认知情况做好德育策略的制定工作，以此更好地创设德育环节，推动德育有效性的切实提高。

【关键词】小学班级;德育;教育策略

随着素质教育理念的日益完善及其在教育领域中的普及，越来越多的教育工作者的教学观念发生了极大的变化，使其在教育实践中除了重视学生的学习能力发展之外，还对学生的综合素质提升引起了重视与关注。在这一教育背景下，班主任教师也应该及时地更新自身的教育观念，积极推动立德树人教育目标在自身教育过程中的渗透，以此承担起对小学生进行德育的重要教学工作，使学生能在学习之外得到道德观念的提升，为学生的意识形态形成创造良好的教育基础。在小学班级的管理工作中，教师应该始终以具体问题具体分析的方法论对德育开展的策略进行研究，以此规划自身的教育行为，以此推动德育有效性的提高。

一、有效利用数字资源引导感性认知

在以往的小学德育之中，班主任教师常常在教育实践中忽视了学生的直观感知，导致教学模式呈現出了德育观点的单方面传授趋势。在这种模式之下，学生始终处于被动的德育观点接受地位，缺乏对于德育内容的直观思考，这使德育内容难以真正被小学生所内化，不利于真正成为小学生道德价值观念中的一部分。为了解决这一问题，使德育内容能真正被小学生所接受，教师应该通过对数字资源的有效利用，通过直观演示的方式，引导学生的直接感知与思考，使学生能在感悟中建立起感性认知，从主观上真正接纳德育观点。

例如在小学班级开展德育理想主义教育中，为了使学生能在教师的辅助下树立起良好的理想信念，为学生未来的社会实践提供远大的目标，使其能真正在与现代社会价值观念相适应的理想观念作用下投身于学习活动之中，为未来服务社会的实践奠定基础，笔者在班级中向学生播放了几段有关我国风险在一线岗位上的人物视频。视频资料生动且真实地记录了这些人物在不同岗位上默默奉献的事迹，并以采访的形式向学生更直接地展示了这一系列人物的思想。在视频资源的观赏过程中，学生能真实地被其中的视频内容所感染，被人物的事迹或是思想所触动，从而产生直观的感知，使其在感性中建立起与其相适应的理想观念。

二、合理调动生活经验构建思维情境

德育在小学阶段班级管理工作中的开展其主要目的是辅助学生建立起良好的道德价值观念，使学生能凭借良好的德行参与到自身生活中的社会实践活动中去。为了实现这一目的，教师在小学班级的德育实践中应该始终以联系性的观点看待生活与德育内容之间的关系，并在教育过程中通过对学生生活经验的调动构建起生活情境，以此带动学生情境下的直接思考。

例如在礼仪行为德育实践之中，为了使学生能切实地将礼仪行为落实在自身的生活实践之中，笔者在课程中首先引导班级学生对生活中与长辈相处的真实经历进行了思考，使学生能调动其自身生活中的主观认知经验，从而在班级中建立起了生活化的实践情境。之后，笔者引导班级学生在生活情境之中结合德育礼仪教育的具体内容，引导班级学生对德育礼仪教育的实际价值进行分析。这一分析活动使学生能真正将德育观点与生活实际进行联结性的思考，从而优化了学生对德育内容的认知，为学生未来的生活礼仪实践奠定了基础。

三、引导生活实践活动发展行为观念

在德育实践之中一味地引导学生进行理论内容的学习只能获得纸上谈兵的效果，不利于学生切实地凭借良好的道德价值观念融入社会实践活动之中。为了使学生真正做到成为服务社会、服务社会的一分子，教师应该在小学德育实践之中发挥自身的组织职能，使学生能在教师的组织下开展生活范围内的切实实践，引导学生行为观念的有效发展。

例如在小学班级的德育中，笔者组织班级学生走出了校园环境，来到了社区之中开展了一系列的社区卫生清洁活动，使小学生切实地参与到了劳动实践过程之中。在这一劳动实践的参与活动之中，班级学生能真正感受到劳动活动中个人价值的体现，从而使其形成良好的劳动意识与奉献意识，并使学生积累了社会劳动实践参与的经验，促使学生在未来生活中能更好地凭借德育环节的引导融入社会生活中去。

在小学班级的德育工作中，只有教师切实做好对学生认知能力以及德育具体内容的分析工作，才能切实制定出符合学生意识形态发展的教育策略，以此促使小学生更好融入德育环节之中，带动学生道德价值观念的切实发展。

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