幼儿园教育中幼儿行为习惯的培养策略研究

叶静

【摘  要】幼儿园阶段中的幼儿正处于行为价值观念的初步成型阶段，这一阶段正是对幼儿进行行为习惯启蒙教育的黄金时期。幼儿园教师在这一阶段中对幼儿行为的合理引导，往往能够使幼儿在客观引导的作用下更系统地形成行为价值观念，从而养成良好的行为习惯，为幼儿未来的行为实践奠定基础。在幼儿园教育实践中，教师应该通过制定合理培养策略的方式，强化自身对幼儿的引导职能，辅助幼儿在这一黄金时期形成良好的行为习惯。

【关键词】幼儿园教师;行为习惯;培养策略

在幼儿园教育实践活动中通过教师对幼儿有意识的引导，往往能够使处于行为观念初步形成阶段的幼儿在教师的引导与影响下形成更为系统的行为价值观念，以此影响其自身的实践行为，使其形成良好的行为习惯。为了切实地把握幼儿园阶段这一幼儿行为习惯培养的黄金时期，幼儿园教师应该根据行为习惯启蒙培养教育的具体目标，制定出合理的培养策略以不断强化自身的引导职能，通过增强自身对幼儿引导与影响性的方式，使幼儿能够真正在该阶段形成良好的行为习惯。

一、规范幼儿行为，影响幼儿习惯养成

在幼儿园教育实践活动中对幼儿进行行为习惯的培养，教师要时刻对幼儿生活实践中的行为保持关注，并通过对其日常行为进行引导的方式规范幼儿的实践行为，以此使幼儿能够在规范的坚持中真正将良好的行为习惯内化在自身的行为价值体系中，形成良好的行为习惯。为此，幼儿教师在幼儿园教育实践活动中应该通过对幼儿集体的特殊引导的方式，使幼儿在集体行为活动中得到个体意识的强化，从而形成良好的行为习惯。

例如我为了培养幼儿的卫生行为习惯，使幼儿能够真正做到运动、外出后或是吃饭之前清洁手部卫生，我常常对班级幼儿集体进行组织，使幼儿群体在特定的活动时间共同开展洗手活动。在教师的组织下，班级幼儿能够在集体的洗手环节中对洗手这一卫生习惯产生更加明确的意识，并在集体氛围下能够做到更为认真地清洁手部卫生。在教师的集体引导下，班级幼儿还能切实地得到有效的规范，以此使幼儿能够真正在坚持的规范行为下形成良好的卫生清洁意识，促成幼儿健康卫生习惯的养成。

二、引导幼儿实践，创设幼儿行为情境

在幼儿园教育实践活动中对幼儿进行行为习惯的培养，还有着辅助幼儿更好地开展生活实践活动的目的。为了使幼儿的行为价值能够真正融入现阶段的生活活动中，教师应该通过引导幼儿进行生活化实践的方式，使幼儿能够在生活情境下切实地完成良好行为习惯的实践活动，以此使幼儿积累起良好行为习惯的实践经验，为幼儿行为习惯的切实养成奠定基础。

例如在幼儿礼仪行为习惯的培养实践之中，为了使幼儿能够切实地将以礼待人的礼仪行为应用在生活实践中，我组织班级幼儿开展了班级范围内的模拟活动，创设了实践情境。在情境活动之中，幼儿在我的组织下部分负责扮演长辈等角色，而另一部分幼儿则需利用礼仪行为与扮演长辈的幼儿进行相关的模拟实践活动。在相关的实践开展过程中，幼儿能够真正积累起相关的实践经验，从而在经验的积累中使行为价值观念受到影响，真正将礼仪内容内化在自身的日常行为活动中，从而形成良好的礼仪行为习惯，使其能够相对更好地与他人进行社会化的相处，以良好的礼仪习惯对待他人。

三、辅助家庭教育，构建家校共育环境

在幼儿的行为习惯培养教育的过程中，幼儿的家庭教育环境同样是影响幼儿行为习惯养成的重要客观因素，只有幼儿家长真正参与到幼儿的行为习惯培养实践中，使幼儿家庭教育与幼儿园培养教育共同作用在幼儿的成长过程中，才能够使幼儿更好地养成行为习惯，并使其在双向的教育环境中得到良好的保持与发展。为此，幼儿园教师应该积极发挥出教师的引导职能，主动与幼儿家长建立起良性的沟通关系，并利用教师的科学教育方法对幼儿家长的家庭教育开展提供辅助作用，帮助幼儿家长更好地参与到幼儿的行为习惯培养活动中。

例如我在幼儿园教育实践活动中通过线上交流工具与幼儿家长建立起了沟通群组，以此使幼儿家长能够在对幼儿行为习惯进行培养的家庭教育实践环节中能够在出现问题时及时通过线上交流工具寻求教师的帮助。通過这种方式，幼儿教师能够及时地帮助幼儿家长以科学的行为习惯培养方式对幼儿进行家庭教育，以此使幼儿家庭教育在教师的辅助下更加专业化，且与幼儿教师在幼儿园教育实践中培养的方式建立起统一性，促使幼儿在双向教育环境的共同作用下得到良好行为习惯的切实养成。

把握好幼儿园阶段这一幼儿行为习惯培养的黄金时期制定相对应的行为习惯培养策略，能够有效达到增强教师引导职能的作用，以此为幼儿的行为价值观念建设创造良好的客观环境，使幼儿在有效的客观环境的影响下切实形成良好的行为习惯，为幼儿未来的健康成长与生活实践开展奠定良好的行为习惯基础。

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