个性化教学在农村小规模学校中的应用探究

高见见

【摘  要】由于受到农村小规模学校教学环境、教学资源以及教师专业素质和数量等各方面的影响，农村高年级数学整体教学质量和教学效率相对较差，难以快速促进学生学习水平的提升。针对这一情况以及当前素质教育的普遍深入化，需要农村小规模学校能够在实际教学中研究应用合理的教学方法进行改革和创新，以此提升学生的学习效果。小学高年级数学知识更加深入化，学生在学习过程中更加吃力，更加要求教师能够合理应用创新化教学方法提升教学质量。基于此，本文则对个性化教学在农村小规模学校高年级数学教学的有效应用措施进行研究分析。

【关键词】个性化教学;农村小规模;高年级数学

小学高年级数学是学生学习过程中的重要基础课程，相较于小学低年级数学的认数、理解数学等知识来说，小学高年级数学更加注重学生的学习能力、理解能力以及数学运算和逻辑思维等能力，总体上来讲通过小学高年级数学的学习，在一定程度上也是培养着学生数学能力的发展，对促进学生综合能力的发展具有重要作用。但实际上由于农村小规模学校总体上受到多种条件的限制，农村数学整体教学质量较差，而由于学校规模较小，而学生数量总体上相对较少，为个性化教学的展开和应用提供了重要基础，因而有必要对农村小规模高年级数学教学中应用以及对个性化教学的策略实践展开分析研究。

一、重视并尊重学生之间的差异

由于不同学生之间存在明显的差异，主要表现在对小学高年级数学的学习能力、学习方法以及学习行为习惯等各个方面，而这也集中表现了学生学习的个性化。例如，面对同一复杂的数学应用题时，部分学生能够积极地思考，从多个方面充分利用所学知识进行研究，从而解答问题，甚至能够找到最优、最简便的解题方法。而部分学生则是对于教师的教学引导依赖性较高，并且不愿主动思考问题答案，不仅影响其学习积极性，同时还会降低学生的数学学习能力和效率，因此在教学中学生往往表现出明显的差异。而由于在农村小规模数学中学生数量相对较少，总体上个性化教学的展开具有较大的可能性，并且在教学中教师能够注重到不同学生对数学的学习情况。但在农村小规模数学教学中应用个性化教学的前提则是，在教学中教师能够充分认识到学生之间的差异，尤其是认识到学生在学习过程中存在的不足，并在此基础上尊重不同学生之间的差异，开展针对化教学，以此满足学生的个性化发展。

二、引导学生自主学习

在农村小规模学校的高年级数学教学中应用个性化教学，还应以学生的个性化发展为目标，与当前新课程改革的教学要求相结合，充分重视学生在个性化教学和发展中的自主学习能力。因此，应用个性化教学实际上是教师在高年级数学教学中引导并培养学生自主学习能力的过程。而在实际高年级数学的个性化教学中需要教师提升学生在课堂学习中的主体地位，提升学生对课堂学习的主动性。例如，在讲解高年级数学知识时，教师可让不同学生对新知识进行讲解，而教师则是引导学生掌握知识讲解的重点和难点，并让学生在课堂中与教师探讨讲解方法。另外，学生在对知识进行讲解时，教师应注重发挥自身的引导作用，即及时对学生在讲解过程中存在的问题进行引导。通过这一个性化的教学方式，首先丰富了农村小规模学校高年级数学的教学内容，创新了教学方式，由于农村教学资源相对较为缺乏，因此这一教学方式在高年级数学中的应用很大程度上利用了已有的教学资源并提升了教学效果。其次，通过这一个性化的教学方式能够引发学生自主思考、学习，对调动学生对高年级数学知识学习的积极性和主动性发挥着重要作用，学生在预习、训练以及讲解过程中均是自学的过程，同时学生在高年级数学教学中的主体地位有了明显的提升。最后，这一教学方式能够让教师充分地了解不同学生之间的差异和能力，为后续数学教学中的个性化教学提供了重要基础，并且促进了学生的个性化发展。

三、合理应用分层教学

在农村小规模学校高年级数学教学中，应用个性化教学的重要表现则是对学生进行分层教学，而这也是提升数学教学针对性的重要手段。由于不同学生对高年级数学知识的学习兴趣、学习基础以及学习能力等存在明显差别，若是应用同质化的教学方式，不仅会导致基础较差的学生难以在较短的时间内提升自身学习水平，甚至对学习能力较强的学生知识拓展性不足，对学生综合发展存在一定的限制作用，进而难以提升高年级数学课堂教学质量。因此，针对这一情况则需要农村小规模学校高年级数学教师在教学中能够应用分层化教学方式对学生展开分层化的知识教学，让学生在分层的基础上不断提升自己，从而获得数学学习成就感，以此激发学生对数学的积极性和主动性。

四、结语

总而言之，农村小规模学校高年级数学由于自身的特点，为教师展开有效的个性化教学提供了一定可能，不仅能够满足小学高年级学生的学习特点和个性化发展，同时通过个性化教学，促进了高年级数学教学的针对性，对强化农村小规模学校高年级数学教学质量和效率具有重要作用。

注：本文为平凉市教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村小学小规模学校个性化教学模式实践研究——以庄浪县萬泉镇田坪小学为例”（课题立项号：〔2020〕PLG302）重要阶段性研究成果之一。

参考文献：

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[2]李银璧.“个性化教学”在农村小班额数学课堂中实效性研究[J].学周刊，2019（11）.

[3]张春梅.农村小规模学校实施个性化教学的意义[J].发明与创新（职业教育），2019（05）.