新课改下积极改进初中语文教学方式的策略

卢广松

摘  要：随着新课改的逐层深入，教育理念的更新带来了教学方式的转变，以往的灌输式教学已不再适应教育发展的要求。初中语文作为一门重要学科，对学生综合素养的培养起到重要的促进作用。因此，初中语文教学应积极改进教学方式，优化课堂教学效果，用更符合初中生心理特点的方式去开展教学活动，在潜移默化中影响学生的学习方式发生转变。让学生更加积极主动地学习语文，积极构建更加高效的初中语文课堂教学。

关键词：初中语文;新课改;改进;教学方式;策略

在传统的初中语文教学中，教育理念的落后导致了教学方式的陈旧，进而引起了学生学习方式的不适，最后直接造成了教学效果的不理想。这是一个恶性循环的过程。而随着新课改步伐的迈进，为初中语文教学带来了新精神和新理念。因此，初中语文教师应在新理念的指导下积极改进教学方式，并从潜移默化中影响和转变学生的学习方式。让学生以全新的精神面貌投入到语文学习中，变得更加积极、主动、向上，为提高初中语文课堂教学效率奠定良好的基础。

一、利用思维导图引导学生自主阅读

思维导图是近年来广受教师欢迎的一种学习形式。通过制作思维导图，能够帮助学生理清知识脉络，整合知识点，构建更加完整而立体的知识体系，对学生自主学习能力以及发散思维的培养都大有裨益。思维导图堪称是一种革命性的思维工具。当前的一些初中生语文基础知识薄弱，对文本结构和思想的整体把握能力不足，因此在自主阅读时遇到很大的障碍。这时，初中语文教师利用思维导图引导学生进行自主阅读，能够让学生逐渐梳理出文本的写作结构，让学生的阅读思路变得越来越清晰，对学生自主阅读能力的培养有着重要作用。

例如，在学习《散步》这篇课文时，我就引导学生通过制作思维导图的方式来理清文章的脉络，培养学生的阅读思维和阅读能力。首先，我让学生仔细阅读课文，找出课文的关键词。学生通过认真阅读课文，找到了引出故事内容的中心词“分歧”，并把它作为思维导图的中心词。之后，我引导学生围绕“分歧”进行发散思维：分歧是怎样产生的？分歧的具体内容是什么？最后是怎样解决的？从分歧的发生、发展和解决中看到了什么？学生一边思考思维导图的制作，一边从文中找到相应的描写，促使学生逐渐理清了文章的结构，也深刻理解了课文内容以及所要表达的中心思想。

二、通过合作学习培养学生合作能力

新课改要求学生要积极转变被动学习方式，更有创造性地开展自主学习。组织学生之间进行合作学习，能够充分凸显学生的学习主体地位，同时加强学生之间学习上的合作与监督，让学生的自主学习变得更加积极，也更有效率。因此，初中语文教师在教学中，应积极组织学生之间进行合作学习，让学生在合作探究的过程中促进思维发展，逐渐学会分工与协作，更有效率地完成课堂教学任务，并逐渐形成良好的合作意识和合作能力。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我就通过组织学生开展合作学习来培养学生的合作能力。在小组合作时，我要求组内成员要进行合理的分工，一部分学生可以负责百草园部分的学习，一部分学生负责三味书屋部分的学习。最后，把两部分的观点结合起来，形成一篇完整的学习汇报。这样一来，组内每个学生的主动性都被调动起来了，他们可以共享学习成果，在遇到问题时也能够互相帮助加以解决，从而更加高效地完成了课堂教学任务。

三、通过特色活动发展学生综合能力

语文的学习不仅局限于课本和课堂上，也要善于引导学生从课外寻找丰富的语文知识，让学生的审美能力和语文素养得到逐步提高。在初中语文教学中，教师可以根据具体的教学目标来制定具有语文特征的特色教学活动，让学生在丰富多彩的活动中搜集更加丰富的语文知识，并学会灵活运用语文知识，从而促使学生的语文综合能力得到不断发展。

例如，古诗词的学习是初中语文教学的重要内容。学生古诗词积累的多少很大程度上影响着学生的语文素养。但是，初中语文课本中的古诗词数量十分有限，学生必须通过广阔的课外资源去学习古诗词。如，可以“击鼓传花”“古诗词接龙”等游戏的形式引导学生积累古诗词，还可以将古诗词的学习与我国的传统节日相联系，举办“古诗词大会”，让学生以传统节日为主题搜集相关的古诗词，并进行朗诵比赛，不断丰富学生的古诗词积累量。此外，国学教育越来越受到学校和教师的重视。教师可以在学校开设“国学兴趣小组”，利用名家讲解古诗词的书籍、视频让学生学到丰富的国学知识，并在学习国学的过程中受到良好的文化熏陶。

总而言之，在新课改的大背景下，初中语文教师要依据新课改精神来改进课堂的教学方式，运用更加先进的教学方式来引导学生学习语文，充分调动学生的主观能动性，从而逐渐转变学生的学习观念和学习方式。让学生以更加奋进的姿态去学好语文，从而促使初中语文课堂教学取得事半功倍的效果，为初中生语文综合素养的培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王立群.创新教学方式方法构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：124.

[2]蘇彦寅.初中语文高效课堂构建策略探究[J].新课程·中学，2018（12）：201-202.