浅谈部编小学语文单元主题式阅读教学策略

曾圆圆

【摘  要】随着我国新课程改革步伐的推进，我国传统教学理念和教学方法都有了进一步的改善。阅读教学作为小学语文教学中最为重要的组成部分，语文教师在进行语文教学的过程中，要充分认识到学生主体在阅读教学中的作用，通过进行单元主题式阅读的教学模式来进一步调动学生对阅读的积极性，在阅读的过程中掌握一定的阅读技巧和阅读习惯，促进学生语文水平的进一步提升。

【关键词】小学语文;单元主题式阅读;教学策略

进行相应的小学语文教学能够进一步提高学生的语文水平，促进学生的全面发展，提高对语文教材的知识点和题目关键信息的理解能力，也影響到了其他学科的成绩，所以教师必须采取合理的语文教学方法，将主题是阅读的优势进行完全的发挥，进一步提高学生的阅读能力，改善目前我国学生普遍存在的偏科问题。

一、主题式阅读的内涵

在我国目前部编版小学语文教材中，通常将学习的内容分为了几个对应的章节，每一个章节里有几篇以章节标题体为主题的课文，对语文教材进行这样的排版布局，是为了能够更好地发挥主题式阅读相关的优点。当确定了相关的阅读主题后，教师就会以该主题为核心，结合相应的教材内容和课外阅读资料对相应的主题进行全面的分析和阅读，帮助学生能够进行更加全面科学的思考。主题式阅读是近年来发展的一种全新的阅读方式，在立足于教材的基础上，通过其他资料的引导进一步提高学生的阅读能力。

二、主题式阅读的意义

在进行语文知识的教学过程中，阅读和写作一直是小学语文教学的重点，虽然一些语文教师在思想上对阅读教学十分重视，但在实际的教学过程中没有相对科学、合理的方法进行相应的阅读教学。所以语文教师必须提高对主题式阅读的重视，在教学的过程中加入主题式阅读教学方法，促进该教学法能够在我国目前的教育中得到广泛的普及，进一步提高我国教学模式的创新。

（一）培养学生的阅读兴趣

对于小学生的学习习惯来说，都是根据自己的兴趣而定的，在进行语文学科的阅读时，如果学生对一篇文章特别喜欢，就会对该篇文章或与文章风格相仿主题相似的文章进行相应的阅读。为了进一步培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生相应的喜好收集一些主题相似的文章让学生进行阅读，改变学生对阅读的固有认知，让学生能够通过阅读发现更多奇妙的知识和世界，促进学生能够主动积极地进行阅读。

（二）开阔学生的视野，增长相应的见识

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，课本里蕴含了太多的知识需要学生进行相应的探索。小学生正是处在一个树立理想的萌芽阶段，为了防止小学生每天蜷缩在由课本、作业而堆积的世界里去对自己的未来进行无限的遐想，还不如引导学生根据教材的指引，阅读一些和未来有关的主题文章，进一步激励学生努力学习，为自己的未来负责。书本里还包含了许多在课堂上学不到的内容，通过阅读相关主题的文章，学生还能够进一步增强所见所闻，扩宽自己的知识面。

（三）进一步开拓学生的思维

通过相应的阅读学生能够在精神上获得无限的财富。主题式阅读教学方法，能够进一步促进学生的身心发展，并且主旨鲜明、选材丰富的主题式教学法可以进一步发挥学生的某个特点，使学生进行全方位分析思考的能力;进行广泛的课外书阅读能够进一步提高学生的阅读量和词汇量，在提高学生阅读能力的基础之上进一步活跃学生的思维，对世界进行正确的理解，提高学生的想象力。在对问题进行分析时，也会更加全面，会对文章所表达的中心思想和感情理解得更加深刻，在进行文章的写作时也会更加得心应手。

（四）积累更多的写作素材

很多同学在进行作文写作的过程中都会有一种书到用时方恨少的感觉，这个少字不仅指文化水平不高，还可指对学过的内容记住的相对较少。由于学生在阅读的过程中仅限于教材内的知识，而书中的内容有相对枯燥，学生也没有足够的兴趣去记住，倘若不进行主题式阅读的教学模式，学生不看课外书籍或者没有目标的进行阅读，不对课外书籍进行相应的选择，学生的语文知识就不能得到有效得提高，相应的阅读能力也不会有所长进。因此，必须进行相应的主题式阅读教学，让学生积累更多的语文知识，进一步提高相应的写作能力。

三、小学语文单元主题式教学课例的探究

在我国部编版小学语文的教材中，一二年级课本的都有以荷为主题的课文。针对这一特点，本文利用了主题式教学的方法，以荷为相应的载体进行教学单元的编排，通过对荷进行相应的讲解，进行了与荷有关的课外阅读，进一步丰富了学生的相关知识。在进行主题式教学活动时，教师可以借助相应的多媒体教学技术，让学生在音频、视频中完成相关的阅读，让整个教学能够更加直观化、形象化地呈现在学生的面前，进一步提高学生的阅读兴趣。

（一）主题式单元阅读教学的内容介绍

在进行以核武为主题的单元式阅读过程中，围绕荷花选择了《江南》《荷叶圆圆》等相应的课文。其中，江南是一首七言绝句，对江南人民的采莲过程进行了相应的描写。前两句写了江南水乡景色的美，后面对鱼儿在池塘的游戏进行了相应的描述，整首诗的语言十分生动形象，特别适合小学生进行阅读。而《荷叶圆圆》这是一篇十分轻快的散文诗，运用拟人的描写手法，对夏天进行了相应的描写，让学生能够进一步感受到蜻蜓、青蛙、小鱼儿在荷叶上快乐玩耍的心情。学习的这两篇文章后，学生们对荷有了进一步的了解。在进行相应的看图写话过程中，教师可以引导学生对和进行相应的描述，学生必须按照相应的空间顺序对荷花的整体形状、颜色特征等方面进行描述，进一步提高学生的观察力、想象力和写作能力。在进行相应的实践课程时，可以以荷为载体，通过对《爱莲说》进行相应的拓展学习，让学生进一步理解荷花的寓意。

（二）课程目标

在进行以荷为主体的单元式阅读教学中，需要学生能够认识相应的生字，对其中相对简单的生字能够进行写作;能够将生字的读音进行准确阅读，借助文中的图片理解新词的含义，有感情、正确、流利地进行文章的朗读和背诵;在学习的过程中，学生还要积累描写荷花的词语和句子，学习相应的写作手法。在进行相关的教学课程后，学生能够进一步理解文章相关的内容，了解作者表达的情感，进一步培养学生的想象能力和阅读能力;进一步体会荷花给小动物带来的快乐，让小朋友能够切身地体会到这些欢乐。通过对江南人民劳动采莲的过程进行相应的想象，体会在劳动中产生的愉悦心情。在进行此单元的学习过程中，学生还要学习更多咏荷的诗句，储存更多与荷有关的知识，感受荷花的美，进一步提高学生的欣赏能力。教师还可以引导学生对荷花进行相应的观察，以和为主题进行课堂写话练习。

（三）以荷为主题的主题是单元阅读教学设计

在进行该主题的教学过程中，紧紧围绕荷花进行相应的教学设计，以阅读、看图写话、实践为主，通过对荷进行相应的鉴赏，让学生从不同的角度对荷进行认识，进一步促进学生的阅读兴趣。在学习的过程中，学生一定要对相关的课文进行拼品读和鉴赏。《江南》是一首乐府诗，语言十分通俗易懂，课文中也配备了相应的插图对江南的美景进行了相应的描述，为了让学生在阅读课文的时候具有相应的审美情趣，在進行相关字词的教学过程中，可以借助文章相应的语句进行，通过鲜明的插图为学生创造一个良好的阅读情境，指导学生能够用更为优美的词句去形容荷花的美。

小学一二年级是进行语言学习的最佳时期，教师必须在这一段时期来对学生进行相应的语言训练。教师要做好课前的准备，要求学生在上课之前收集关于荷花荷叶相关的知识。例如图片、儿歌、绘画等各种材料，让学生能够对和花有更加深刻的认识。还可以通过猜谜语的方法，让学生对荷的印象更为深刻。学生仔细观察荷花的外观、形态、颜色等，讨论与荷有关的内容。在教学的过程中还要紧扣单元的主题，引导学生进行想象，对课文的内容进行相应的描述，进一步提高学生的语言表达能力。根据学生具体的学习情况进行相应的实践活动，让学生通过亲身经历，对荷进行更加完整的了解。在相关的教学完成后，教师还要选择与和相关的文章，让学生进行独立阅读，进一步促进学生对和的理解，拓宽学生的知识储备。

四、促进主题式阅读教学的措施

（一）以课本教材阅读为主，进行相应的课外阅读

主题式阅读教学是紧紧围绕课本中的某一个主题进行相应的阅读和补充阅读的教学模式，教师在进行教学的过程中，必须认识到教材的重要性，防止课外阅读资料在阅读的过程中占主要地位。在当前部编版五年级下册的语文教材中，有一章的内容选取了我国四大名著中比较出名的章节，显而易见，这个单元的主题是对四大名著进行相应的赏析。而对于接受了许多文学知识的语文教师来说，对四大名著的故事发展脉络极为熟悉，其中经典的章节铭记于心，在进行该章节的教学过程中，教师就很容易脱离教材，对相关的知识进行过度的扩展。在教师的带领下，学生对教材外的故事章节有着极高的兴趣，热衷于补充材料的阅读，而对课本本身的学习丧失了相应的兴趣。虽然教师让学生了解到更多的名著知识是有利的，但是倘若进行了过度的补充强调，就会导致补充的阅读材料取代了教材，导致语文教学的整体质量发下降。

（二）进一步加强阅读和写作能力的提高

在进行主题式阅读教学的过程中，每一段阅读都是围绕着一个特定的主题进行的，不仅能够进一步促进学生对该组体进行深刻的了解，也能够让学生对相关主题进行独立的思考，让学生结合相应的主题进行作文的写作时，就能取得更好的效果。在进一新城市美景这个单元的学习过程中，学生们在对西沙群岛、小兴安岭等进行了学习了解后、能够清楚地知道作者从哪一些角、度运用了哪些修辞手法对相关的景色进行的描述，教师也可以让学生们以当地的城市旅游景点为主题，对自己所居住的城市进行介绍。采取这种方法，教材中所运用的写作技巧就能够被学生进行充分的利用，实现学生写作知识的内化。除此之外，如果学生在写作的过程中遇到了一定的困难，就会对课文进行第二次阅读，对作者的构思和思想感情进行相应的揣摩，进一步提高了学生的阅读能力和写作能力。在进行相应的主题是教学过程中，必须要进一步加强读写之间的联系，促进阅读和写作能力的进一步发展实现两者的良性循环。

（三）引导学生在教材中进行整体的感知

为了能够进一步促进主题是阅读教学的实施，在导入到相应的单元主题后，教师还可以进行单元导语的设置，通过导语让学生明白这单元主要学习的内容和自己在学习过程中需要掌握的方面。可以先让学生进行自主的学习，结合相应的阅读要求和辅助工具扫清在阅读过程中遇到的障碍，让学生在熟悉课文内容的基础之上，对文章的内容进行相应的思考。

五、结语

小学的阅读教学一直是语文教学中十分重要的内容，随着我国教学模式的转变，传统的语文教学方法已经不符合相应的发展需要。采取单元主题式的方式来对课本的内容进行学习和编排，对教材内容进行适当的补充，能进一步丰富学生的语文知识，非常符合当前新课改的相关要求。

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