小学生英语口语交际能力培养策略新思考

陶英

【摘  要】英语作为我国小学生的一门外语必修课，除了考试笔头能力，口语交际能力更应是小学生具备的基本语言能力。针对当代小学生特点及当前社会文化需要，与时俱进地改进小学生英语口语交际能力培养策略，在提高教学有效性及突出时代结合性方面具有重要意义。本文结合笔者多年教学实践及学习交流经历，从加强文化习俗教学、创设口语交际情境、加深交际体验交流、开展示范激励评价四方面提出新思考，供小学英语教师参考。

【关键词】小学生;英语;口语交际能力;培养策略

小学英语教师在教学中除了完成课程大纲要求，教授学生词汇和表达，还要培养学生的口语交际意识和能力，为学生将来的英语学习打下坚实的语言文化基础，帮学生成为中西兼容具有中国特色的世界公民铺好基石。当前中国小学生英语口语交际能力的差异较大，仍有许多小学生专注于英语语言基础知识的学习，弱化了英语口语交际能力的培养，导致了英语学习过程中语言和运用的脱节。正如重庆一位知名英语培训学校的美籍教师Chris所说：“我所教的众多孩子中，就连考试成绩最好的同学，极少能运用所学过的英语知识与我自由交流，他们的语言运用仿佛卡在了瓶颈。”以下，笔者结合自身多年小学英语教学实践及培训学习，提出小学生英语口语交际能力培养策略的新思考：

一、加强文化习俗教学

语言学习的终极目的就是运用该语言进行恰当得体的交际，这就离不开对该语言国家文化习俗的理解，而小学英语教师可能因自身英语国家生活经历的欠缺及对该文化习俗理解深浅的差异，出现照本宣科的情况。建议在备课的时候，教师先自行脑补该文化习俗的相关内容，包括英语国家的文化源头，流入中国后的文化变异，以及中国传统的类似文化等，再选择恰当教学内容进行教学设计，力求学生对中西文化相通相容。比如，在饮食方面，英国的下午茶文化对比中国的传统茶文化，在授课的时候，除了介绍英国人喜欢喝下午茶和喝什么样的茶，还要给学生介绍中国茶文化，对比相同及异同，引导学生由熟到生、从身边到远方，让学生感受文化之间的联系和差异。

二、创设口语交际情境

英语作为我国的一门外语，没有母语语境，这就需要小学英语教师创设口语交际情景，培养和锻炼学生在具体情境中使用英语进行口语交际的能力。教师可以创设课内课外、丰富有趣的口语交际情境，组织学生模拟交际。例如在课堂内，教师可以创设类似这样的情境：今天是新年第一天，教师首先用中国人的方式用英语跟学生互相祝福：“Happy New Year！ ”“Gong Xi Fa Cai！”等;接着播放视频让学生了解英语国家的人是怎么送出新年祝福的：“Happy New Year！”“Whats your New Year resolution？”等;然后让学生讨论分享相同之处和异同之处;最后组织学生分角色扮演英语国家的人进行新年祝福，还可适当补充相关文化知识供学生参考用于自己小组的创演展示，比如新年的庆祝及礼物的选择等方面。

三、加深交际体验交流

组织学生以多种形式开展英语口语交际体验感悟交流活动，鼓励学生深入分享亲身体验感悟或者学习别人的经验心得，促进学生自学和互学能力的同时，学会以中国特色的世界公民方式“迎进来”和“走出去”。如小学英语首先要学习介绍自己的名字以及询问别人的名字：“My name is… ”“Im… ” “Whats your name？ ”教师在学生掌握这些单词和表达之后，应及时组织学生交流，有的可能说自己出国旅游时使用过该语言，有的可能说遇到过外国人对他说过该语言，还有的可能说听到别人说过类似的语言，最后教师总结拓展，比如，在询问别人的姓名之前，出于礼貌，应先介绍自己的姓名，以此表达想与对方结识的意愿，应灵活使用教材的内容，在生活中还可以用 “Your name， please.”“May I know your name？”等更respectful的表达方式。

四、开展示范激励评价

口语交际能力培养过程中注重优秀示范，这是小学生的身心特点所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，为了帮助学生开展自学互学，教师可利用多种形式为學生树立优秀示范，比如课前精彩三分钟，可以是英语阅读收获、英语口语交际体验分享、英语新闻、英语故事、英语歌曲等，让其他同学评价，教师可制定评价标准供学生在进行评价的时候作为参考，这同时也是一个目标引导的作用。这种课前精彩三分钟不仅是锻炼学生口语交际的一个机会，还是对学生挑战自己的激励，更是对其他同学的优秀示范。

总之，小学英语教师应该结合学生的年龄特点和认知能力，在英语教学中进行口语交际能力的培养，帮助学生理解中西文化的异同并在具体情境中恰当得体地运用英语进行口语交际。这既是新课标的要求，也是时代的使命。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]包天仁.小学英语课堂教学的基本要求[J]. 基础教育外语教学研究，2012（07）.