小学四年级语文教学中实施体验式教学探讨

郭秀娟

摘  要：体验式阅读是新课程背景下产生的一种新型阅读模式，充分体现了学生的主体地位，学生的学习主动性和积极性更高，可以将学生内心情感与文本充分融合起来，这样既能够帮助学生加深学习体验，更好地理解和感悟文本，又可以实现阅读理解能力的提高，改变以为那个落后教学局面，进而促进语文核心素养的发展。小学语文教师在实际教学中，可以通过强化课文朗读，促使学生奠定体验基础，可以创设多媒体教学情境，获得感悟体验，还可以组织角色扮演，寓教于乐，这都有助于获得更好的教学效果。笔者从小学四年级语文教学角度出发，主要对体验式教学的具体实施进行了探究，以供大家参考交流。

关键词：小学语文;体验式教学;意义;实施

引言：

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学面临着更多挑战和机遇，传统的教学方式已经无法满足学生的实际需求，如何改变传统的教学方式，将新型教学方式方法合理应用到教学中，这是当前小学语文教学发展的重要研究方向。而此时的体验式学习就体现出较为重要的意义，能够有效提高学生的学习体验，使学生产生良好的学习兴趣，有助于充分发挥学生的主體作用，对提高课堂教学的效率及质量有着较好的积极影响。小学语文教师在教学中要注重探索体验式教学的合理应用，使学生能够处于更好的学习环境，获得丰富的学习体验，从而改变落后低效的教学局面。

一、小学语文体验式教学的重要意义

在传统的小学语文教学过程中，普遍都是以教师为主进行理论讲解，而学生处于被动的学习状态，整个过程较强调对过去的知识进行学习，重视学生掌握知识及技能的情况。在这种情况下，学生学习语文的主要来源虽然是以教材及教师的讲授为主。而体验式教学，是以学生为主，发挥教师所具有的指导作用，引导学生进行主动学习，掌握相关的知识和技能，整个过程叫重视学生的学习态度及观念，强调在实践过程进行学习，讲究学生学习过程的体会及领悟^[1]。

将体验式教学进行应用，整个过程比较强调学生的参与、应用和共享，为学生创设更好的模拟环境。教师扮演着指导者的角色，引导学生进行自主学习，指导学生进行体验和探究。而学生对参与过程获得的感受及经验进行总结，并进行反思，使学生的学习能力及实践能力得到有效提高。通过体验式教学，既能够促使学生将知识应用到日常生活，又能使学生的内在潜力得到充分发挥，对提高学生的学习效率有着较好的积极影响作用。

二、小学四年级语文教学中体验式教学的实施

（一）强化课文朗读，奠定体验基础

在小学语文阅读教学中，学生对文本的熟悉程度，这直接影响到他们的阅读体验，尤其是通过对课文进行有感情的朗读，能够将枯燥的文字转化为有声的读物，这样肯定要比直接用眼睛看或获得更深刻的体验。与一般的阅读不同，朗读是眼睛、嘴巴和大脑多感官共同参与的阅读活动，学生一边看一边读一边思考，这样在通过声音可以更好地表现课文的深厚情感，从而对课本中的文字产生深层次地理解，更有助于挖掘其中的深厚情感，并且还能锻炼和提高阅读语感^[1]。朗读是阅读教学中一种最基础、最简单易行、最广泛应用的方法，很多语文教师也已经将其运用到实践教学中，有效地奠定了学生阅读体验的基础，在此就不再举例详细说明了，教师在以后要注意对学生做好朗读指导，从而确保朗读教学的效果。

（二）创设多媒体教学情境，获得感悟体验

由于小学生的生理年龄及心理年龄较小，且生活经验比较匮乏，思维能力及认知能力比较有限，很难在短时间内理解并掌握理论知识。因此，在进行小学语文教学时，要结合学生的实际情况，根据教学内容创设相应的教学情境，使其能够符合学生的心理特点，使学生在学习过程进行亲身体验，有效提高学生对文章内容的感受，对理论知识产生更加全面的认识和理解^[3]。多媒体技术具有独特的优势，可以根据课文巧妙创设教学情境，让学生产生身临其境之感，这样既营造了良好的体验氛围，学生的内心也会深受感染，进而与作者产生情感共鸣，感受到文章中的魅力。例如在人教版小学语文四年级《为中华之崛起而读书》课文的教学过程中，学生对当时的时代背景缺乏认识，教师就可以借助播放多媒体课件的方式，为学生普及文章的背景资料，正是在那个中国饱受帝国主义侵略的情况下，少年周恩来才会有那样伟大的理想抱负，这样学生在观看的时候获得了丰富的感悟体验，爱国主义情感油然而生。可见，在运用体验式学习进行小学语文教学的时候，要通过各种方式使学生能够进行更加真实的感受和观察，以此强化学生对文章内容的理解，使学生能够更好的掌握相关知识，有效提高小学语文教学效果。

（三）组织角色扮演，强化阅读体验

在体验式阅读教学的过程中，小学语文教师要积极探索运用多样化的品味方式，让学生加深阅读体验，并与作者之间产生情感交流，从而感受到阅读带来的乐趣。小学语文教材中课文的题材比较丰富，也蕴含着多样化的情感，为了让学生更好得品味和感悟，教师一定要结合小学生的年龄特征进行教学设计，由于小学生都是活泼好动的，所以教师可以组织学生开展角色扮演活动，扮演课文中的各种角色，这样就能让学生与文本融为一体，既加深了阅读体验，也获得了学习的乐趣^[4]。例如在《精卫填海》这篇神话故事的教学中，就可以组织学生以学习小组为单位，分配文章中的角色，有人扮演精卫，有人扮演炎帝，还可以发挥想象扮演其他人物，通过这样的情景剧表演，学生在扮演角色的过程中就能逐渐明白精卫填海所蕴含的道理，从而有效地增强了阅读学习效果。

结束语：

综上所述，为充分发挥体验式教学在小学语文教学中的应用价值，教师应准确把握体验式教学所的应用优势，根据教学内容及教学目标采用不同的策略开展，为学生构建更好的学习环境和教学氛围，进而调动学习积极性，引导学生的情感与文本真正融合，促进语文核心素养得到培养。

参考文献：

[1]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.

[2]杨晓敏.小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].现代交际，2016（17）：170.

[3]马悦馨，许红梅.体验式学习在城乡小学语文教学应用[J].山西农经，2017（08）：82-90.

[4]叶满珍. 体验式阅读在小学语文阅读教学中的构建策略分析[J].语文天地：小教版，2017（10）：25-26.