高中地理翻转课堂构建策略研究

张磊

【摘  要】本文立足于高中地理翻转课堂构建策略，从充分利用信息技术，进行有效预习;利用合理导学方法，激发学生兴趣;小组合作综合探究，提高学生能力三个方面展开探究。

【关键词】高中地理;翻转课堂;信息技术;兴趣;小组合作

近年来，随着时代的发展，现代社会对教育教学提出了更高的要求。与过去单纯的知识记忆相比，现代教学更加重视学生能力的培养，重视核心素养和高阶思维的培养。在这样的情况下，构建以学生为中心，更加注重过程的教学模式是相当必要的。但相比之前教师为主的教学方法，以学生探究为主的学习方式虽然在能力培养上有着巨大的优势，但也需要花费更多的时间。课堂时间是有限的，在这一过程中，教师必须要突出重点，有所舍弃。翻转课堂是将学生的“学”置于教师的“教”之前的一种教学模式，其能将简单的知识交由学生自学，从而起到突出重点的效果。而在高中地理的教学中，如何构建有效的翻转课堂模式也成了教师需要思考的问题。

一、充分利用信息技术，进行有效预习

“凡事预则立不预则废”，在现代教学中，预习占据着重要的地位。而作为一种先学后教的教学方法，翻转课堂的成败很大程度上受到预习效果的影响。在过去的教学中，学生知识获取渠道有限，课前的自主学习，即预习活动很难达到预期的效果。近年来，信息技术快速发展，这为学生提供了更加宽阔的知识获取渠道和海量的可利用学习资源，这对于学生预习效率的提升效果是巨大的。故在高中地理的教学中，教师需要充分利用信息技术，提高学生预习的效率。例如在“气压带、风带的形成与移动”一节，教师就可以以翻转课堂的模式展开教学。

在课前的预习活动中，教师可以让学生利用网络学习空间进行学习，其中包含着教师和其他教师录制的微课。而在这一过程中，学生则可以根据自己的需要进行预习，即既可以只预习“气压带、风带的形成与移动”一节的知识，也可以复习“地球上的大气”一章学习前置知识。而相比传统的课本和前置性练习题，这一方法更加有针对性，效率也较高。当然，在这一过程中，教师也可以利用网络学习空间收集学生的学业数据，以确定学生知识理解较差的部分作为重点。这样，通过信息技术的利用，教师有效提高了教学效率，为课堂的高效教学提供了有力支持。

二、利用合理导学方法，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而作为一种现代教学理念指导下的新型学习方法，在翻转课堂的教学中，学生的兴趣也对教学效率有着相当巨大的影响。“好的开始是成功的一半”，导学活动在学生的兴趣激发中有着相当巨大的作用，可以说，如果能在导学活动中就有效激发学生兴趣，那整个课堂活动的教学效果都会显著提升。故在高中地理的教學中，教师需要采用游戏化、生活化、视频化的导入方法，以此有效激发学生兴趣，为高效探究课堂的构建奠定坚实的基础。例如在“农业区位因素与农业布局”的探究活动中，教师就可以以实景微课引入生活化素材作为探究情境。在这一过程中，教师可以率先录制关于本地农业的实景微课，其中，既可以包括本地不同区域收获的场景，也可以包括对当地农民的采访。之后，教师就可以让学生结合本地的农业区位，分析不同地方种植不同作物的原因。而由于是生活中的问题，学生探究积极性也更高。这样，通过生活化素材和信息技术辅助方法的应用，教师有效激发了学生兴趣，为高效的课堂探究奠定了基础。

三、小组合作综合探究，提高学生能力

“翻转课堂”是一种先学后教的教学方法。其中，“教”并非指教师的知识授予，在这一过程中，学生的自主探究活动是课堂的主要内容，而教师只起着引导的作用。这样的教学方法对学生的能力提出了更高的要求，而相比其他学科，地理知识包含内容丰富多样，探究活动需要的调查内容，实践活动的实践量也较大，这都并非单个学生可以完成的任务。“一个巴掌拍不响”，合作是当今相当重要的一种品质，其能将集体的力量集合在一起。而在高中地理的探究活动中，教师也需要积极开展小组合作活动，以提高学生能力。例如在“太阳对地球的影响”这一节，在课堂导入和基础知识的教学之后，教师就可以开展活动让学生探究地球上能存在生命的原因。在这一活动，依照座位，教师可以将学生分为三到四人的小组。而在学生探究完毕后，教师即可以让不同的小组回答问题，综合探究出答案。而这样，通过小组合作，教师有效提高了学生能力，学生在探究中积极度和效率较高，也能更好地完成探究活动。这对于构建学生为主的课堂教学，更好地开展翻转课堂有着重要的作用。

综上所述，翻转课堂在当今的教学中发挥着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师即需要利用信息技术进行有效预习;以合理的导学方法激发学生兴趣;并以小组合作综合探究提高学生能力。这样，教师才能充分发挥翻转课堂“先学后教”的优势，更好地提高教学效率，促进学生深入学习。

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