关于游戏化教学在初中信息技术课堂应用的探究

李静

【摘  要】传统的教学方法，导致学生对信息技术课堂无法保持长久兴趣，学生的综合能力、创造能力等也没能得到锻炼和发展。结合本学科特点，以及游戏本身让人放松、愉悦的优势，利用信息化的教学手段，并以游戏性的教学设计为辅助，让寓教于乐的思想贯穿课程始终，这样能让教师教学更有挑战、学生学习更快乐。

【关键词】游戏化教学;信息技术课堂;寓教于乐

传统的教学方法，导致学生对信息技术课堂无法保持长久兴趣，学生的综合能力、创造能力等也没能得到锻炼和发展。结合本学科特点，以及游戏本身让人放松、愉悦的优势，我认为游戏化教学的应用在初中信息技术课堂中有重要意义。那么，如何将游戏化教学应用于信息技术教学中，是我们急需探讨的问题。

在教学设计中，将游戏设计到整个教学过程中，通过课程设计、素材整理、教学实施、优化设计这一教学流程，不断提升自己的课堂效果。与此同时，在进行教学设计时，我们要考虑以下几个游戏特性。

第一，课堂要有趣。游戏最大的特点就是它的趣味性，传统的教学模式往往枯燥乏味，学生很难坚持40分钟保持学习激情。而游戏的这种特性，能从听觉、视觉、行为能力等方面调动学生的积极性，让学生主动走进课堂，体会学习的乐趣，保持学习兴趣的持久性。同时，有趣的课堂设计，往往能带给我们更多的启发和思考，发散学生的思维，提高学生的综合能力。

第二，要全面普及。信息技术的学科特性决定了课堂务必做到讲练结合，学生要以动手为主，教师做好引导与启发，把课堂还给学生，讓每一位学生都成为课堂的主人。这样就要求我们的课堂设计务必要人人有事做，让不同层次的个体都能参与到课堂活动中，所以，游戏的设计要贴近学生的学习和生活，让学生能够快速融入课堂，做到全面普及。

第三，能相互交流。小组合作和交流表达能力是信息技术课程的情感态度与价值观目标最重要的一个。在游戏化设计中，要充分考虑课堂参与者师生、生生之间能顺利交流、表达观点，这也能加强游戏的趣味性，做到全面普及，使课堂“活”起来，提高教学效果。

基于此，建立出游戏化教学的基本模式：

第一，游戏设计。要根据教学内容与教学三维目标，设计恰当的游戏。游戏的设计要从师生、生生、教学内容、教学手段着手，选择师生容易上手、交流、合作并且轻松的游戏，教师更容易驾驭课堂，学生更容易进入角色，成为课堂的主人。

第二，课程导入。导课时间控制在课堂时间的八分之一为宜。要能迅速吸引学生眼球、激发学生学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标。可以通过任务驱动、游戏说明、问题探究等方式进行导课。

第三，教学过程。首先，教师要走到学生当中，巡视、观察学生的参与状态，根据学生特点，调整小组分工。其次，要把控各个环节的时间。时间过长，容易让学生沉迷游戏而忽略学习目标，忘记思考;时间太短达不到预期效果，游戏特性不能发挥优势。最后，教师要在每个小游戏后进行小结，点评小组内不同学生的表现，让学生学习更有目标，达到教学相长。

第四，总结反思。教师能否进步，教学效果是否提升，关键在于一节课的总计与反思。首先，教师要在课堂中随时观察、课后积极反馈游戏化教学模式的教学效果，了解课堂的优缺点。其次，师生、生生相互交流探讨一节课的收获，能够让教师明确课堂的落实情况，学了多少才是真正教了多少。通过这种方法，不断优化课堂设计，完善教学模式。

总结自己的教学案例，游戏化教学很容易受到学生的欢迎，但这对教师的要求也更高，通过不断学习、尝试、探索，我总结了以下几个注意要点。

一是注重教学实质。游戏化教学中，游戏只是一种教学手段，而非教学目标和教学内容，要有限制地去应用游戏，不可为了让学生玩游戏而频繁、大量地使用它，不是每个环节都要有游戏的设计，游戏的辅助是为了提高我们的教学效果，切勿本末倒置。

二是关注教学结果。我们常说“寓教于乐”，倡导学生快乐学习。快乐是一种方式，学习才是最终目的。所以游戏化教学不是简单的游戏设计，而是要在游戏中完成本节课的教学目标，达到知识的吸收、能力的提升、思维的发散等。

三是选择合适的游戏。初次使用游戏，教师往往很难把握游戏的难易程度，所以要总结反思，不断调整自己的教学设计，尽量从易到难，从简到繁，让师生彼此有一个适应的过程。

每一种新的教学模式对教师的学习能力、专业知识、学科素养等都是一种挑战。这就要求教师要积极掌握现代教育理念，设计适合学情的教学模式，强化专业知识训练，提高游戏化教学水平。在信息技术课堂中，利用信息化的教学手段，并以游戏性的教学设计为辅助，让寓教于乐的思想贯穿课程始终，这样能让教师教学更有挑战、学生学习变得快乐。

参考文献：

[1]吕雪君.游戏化教学全方位打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（03）.

[2]尚俊杰.游戏让学习更科学、更快乐、更有效[J].江苏教育，2019（81）.