有效优化小学语文课堂教学的途径

胥正平

【摘 要】随着新课程改革进程的不断推进，人们对小学语文课堂教学效率也提出了更加具体的要求，而这也就需要小学语文教师深入研读新课程改革的具体要求，从多个角度出发对当前小学语文课堂教学进行全面的优化，从而确保实现预期的教学目的。本文从优化课堂设计、优化时间结构、优化教学方法以及课堂评价机制等多种角度出发，论述了优化小学语文课堂教学体系的有效途径，从而使小学语文课堂教学能符合学生的学习需求，达到激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，提升教学质量的目的。

【关键词】小学语文;优化;教学

对小学语文教师而言，如何全面提升小学语文课堂教学的有效性已经成为重点关注的内容。而在新课程改革理念的具体要求之下，小学语文教学也对学生提出了听、说、读、写能力全面发展的要求，并要求学生能将所学知识更好地应用到实践之中。因此，如何为学生夯实基础，提升学生的语言运用能力，拓展学生的语文思维，培养学生的语文学习习惯也成为每一个教师需要重点思考的问题。小学语文教师要不断改善自身教学策略和教学理念，将小学语文教学视为提升学生语文素养的主要渠道，使当前阶段的语文课堂教学得到不断优化，从而使小学语文教学质量和教学效率得到全面提升，为后续教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

一、优化课堂设计

随着新课程理念的不断贯彻与落实，人们对小学语文课堂教学质量也提出了更高的要求。教师要对课堂设计有着更加具体的理念和认知，要考虑到课程体系的生成性与开放性，考虑相关因素的突发性和动态性，并对其提前制订行之有效的课堂调控策略，提升随机应变的能力，使课堂突发事件得到合理的解决。在语文课堂教学设计过程中，教师要考虑到教学过程中可能遇到的多种问题，确保多种问题得到合理解决，同时，要明确教与学之间存在的必然联系，并依据课堂效果进行教学设计的调整与优化[1]。

例如，在教授《燕子》这一课时，教师首先可以多媒体技术进行导入，让学生观赏燕子自然状态的身姿，让学生在视频之中找到燕子这种生物的特点和生活规律。通过这种导入方式，教师可以让学生对燕子这种生物有更加直观的认识，充分激发学生的想象力，使学生对教材内容产生更加浓厚的兴趣，从而使整堂课的教学质量得到全面提升。教师要在教学活动开展之前，对教学内容进行深入的研究，明确教材在教学过程中起到的重要作用，确保整个教学过程能满足活學活用的具体要求。教师也要明确每堂课的主要目标和教学重难点，帮助学生形成更加完善的知识体系，对每一个学生进行深入的调查与研究，充分考虑学生的个体差异，使学生的学习能力和情感态度价值得到充分尊重，并结合学生的学习要求，选择效率更高的教学方法，从而使小学语文课堂教学达到高质量、高效率的具体要求。

二、优化课堂时间结构

对小学语文教学而言，课堂时间结构的调整是较为重要的内容。在这个过程中，教师要明确教学目的，找准课堂时间优化方向，对本堂课教学的重难点加以剖析，结合学生的思维发展情况，对教学时间进行合理安排。教育心理学调研表明，小学生的注意力往往会随着时间的改变而改变，一般来说，一节课的前10分钟是学生注意力最集中的10分钟，在10分钟到30分钟期间，学生的思维处于较为活跃的状态，而在最后10分钟，学生的注意力会出现不同程度的涣散，学生的思维活动也会逐渐呈现出不活跃的趋势。而从这种变化规律来看，教师在讲课的过程中，应该对学生的思维规律进行充分发掘，结合教师自身的特点，对课堂时间结构进行合理优化，充分利用学生注意力最集中的阶段，调动学生的学习兴趣，让学生明确本堂课的教学重难点，从而获得更加良好的教学效果。

例如，在教学过程中，教师可以在前10分钟让一名学生进行课前展示。课前展示可以对本堂课预习的感想和心得为主，让学生对本堂课的重点字词和课文内容有更加深刻的理解。教师要对这个过程进行合理总结，并抛出问题，充分激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂氛围，为后续知识讲解奠定更加坚实的基础。教师要牢牢抓住课堂第10分钟到30分钟的黄金期，引入互动探究以及小组探讨等多种行之有效的教学策略，采取总结、归纳和点评等多种手段，使学生掌握本堂课的重难点，确保学生的思维处于最活跃的状态，全面提升教学效率。

三、优化教学方法

在当前的小学语文教学活动中，阅读教学材料较为丰富，包含了历史学科、地理学科、自然科学学科等多个学科的知识，然而在很多情况下，这些知识与学生的实际生活却存在着一定的距离，如果单单依靠教师进行语言引导，学生往往难以理解和掌握这些学习内容。这就要求教师结合实际情况，全面优化教学方法，通过多媒体课件来为学生营造更加直观和生动的场景，或者通过情境教学法将学生带入课本的情境之中，从而为教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

例如，在教授《火烧云》这一课时，教师可以通过多媒体教学手段，以幻灯片或视频动画为载体，让学生对不同形状和颜色的火烧云进行观察，使学生感受到大自然的变化。然后，教师要对多种教学资源进行整合，引入情境教学法，以学生的日常生活为场景，构建与本堂课程相关的教学情境，让学生更加直观地感受火烧云的美，并惊叹于文章作者观察之仔细，描绘之生动与细腻。接下来，教师要引导学生进行课文的朗读，让学生在课文朗读过程中对《火烧云》有更加深入的理解和认识，确保学生的注意力更加集中，推动小学语文教学质量和教学效率的全面提升[2]。

四、优化教学评价体系

在小学语文教学活动中，教师的评价和学生的自我评价以及相互评价都有一定的激励作用，这也会让学生体验到获取知识的快乐，明确学习的意义和价值，从而充分激发学生的学习主动性。这里要注意的是，如果教学评价体系不够合理和完善，就会使很多学生受到负面影响，导致学生的积极性下降。例如，笔者在观摩其他教师上语文阅读课时，一位学生进行了朗读，而其他学生在其朗读之后提出了语气拿捏不准，朗读不够流利等问题，教师也没有进行否定。虽然从表面上看，这种评价机制能让学生迅速发现自身问题，但这种评价机制也像锋利的刀剑，将否定印刻在这名朗读学生的心里。根据笔者后续观察，这名学生在后期的课堂教学中如坐针毡，恨不得立刻离开教室，注意力也不集中，这反而难以起到教学评价体系建立的预期目的。因此，在教学评价过程中，首先要尊重学生的教学主体地位，本着以人为本的原则，挖掘学生每一个学习阶段的闪光点和不足之处，确保学生能在后续的学习阶段扬长避短，为学生的深入发展和小学语文课堂的全面优化提供重要的保障。

五、结语

综上所述，随着课程改革进程的不断推进，如何优化小学语文课堂教学模式已经成为每一个小学语文教师需要深入思考的问题，已经贯穿于整个小学阶段语文教学活动中。教师应该在不断的教学实践活动中受到启发，找到更加行之有效的教学方法和策略，从而使语文教学效率得到不断提升。很多教师往往会受到传统教学理念的束缚，导致整个教学活动难以达到预期的高度，使整个教学水平无法符合学生的要求。教师可以通过优化课堂设计、优化时间结构、优化教学方法以及优化教学评价体系等多种方式进行小学语文课堂的优化，确保整个教学过程更具高效性和全面性，从而为学生语文学科核心素养的不断提升提供有效的保障。

参考文献：

[1]洪柳珠.关于小学语文课堂教学优化策略研究[J].课外语文（下），2020（4）.

[2]李树锐.论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].语文课内外，2020（12）.

[3]丁清.新时期小学语文课堂优化教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）.

[4]韩颖.小学语文课堂优化教学策略之我见[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

[5]比阿梅.注重创新教学 发挥激励优势——浅谈小学语文优化课堂教学的有效策略[J].中国校外教育：上旬，2013（9）.