小学数学互动教学模式的应用探究

王凤琴

【摘 要】在小学数学教学过程中，教师通过组织开展互动教学，能凸显学生的主体地位，根据学生学习特点和要求，为学生创建良好的学习环境，调动学生学习积极性，培养学生独立学习的意识，为学生今后学习成长奠定良好基础。本文结合互动教学在小学数学教学中的应用意义，重点分析小学数学互动教学存在的问题，并根据分析结果，提出小学数学互动教学模式的应用建议。

【关键词】小学数学;互动教学;应用建议

互动教学把教学活动当作教师和学生相互交流和沟通的途径。在新课程改革背景下，在小学数学教学过程中，教师需要转变教育思想，结合学生实际情况和学习特点，以学生为核心，及时与学生交流互动，发挥学生主体作用，引导学生自主学习，让其获得更多的知识，培养学生数学素养。

一、互动教学在小学数学教学中的应用意义

由于数学自身具有较强的逻辑性，学生在学习过程中，时常会感到学习难度大，这严重打击了学生学习积极性，影响了学生数学学习效果。在学生兴趣低下的情况下，学生将会对数学科目产生恐惧心理，不利于学生今后数学学习和发展。通过调查得知，部分学生畏惧数学的主要原因在于，教师采取的教学模式比较单一，没有把数学知识和实际生活充分结合，学生无法在实际生活中灵活运用各种数学知识，对数学有一定的距离感[1]。由于数学自身与实际生活有着直接关联，在实际教学过程中，教师可以通过互动教学，让学生感受数学知识和实际生活的联系，将生活和数学充分结合，调动学生学习兴趣，培养学生灵活使用数学知识的能力，给学生进一步数学学习奠定良好基础。

二、小学数学互动教学存在的问题

（一）问题设置不科学

在新课程教学背景下，教师在开展数学教学过程中，需要对学生进行启发教育，引导学生学习更多的数学知识，提高学生数学素养。结合实际情况来看，部分数学教师为了快速完成该目标，在实际教学过程中，给学生提出一些开放性比较强的问题，希望培养学生发散性思维。但教师没有根据学生实际情况和特点综合思考，问题设置比较广泛，针对性不强，使部分学生不能充分了解问题内涵，更不用说具体回答问题了。从表面来看，整个教学氛围比较活跃，但最终教学效果并不理想。

（二）提问过于频繁

部分教师在教学过程中，为了活跃课堂氛围，调动学生对数学学习的积极性，通常会给学生设置相应问题。这种方法会使整个教学过程都是教师提问学生回答，虽然表面上有一定教学效果，但学生实际获得的数学知识却比较少。小学数学作为一个系统化教学科目，部分内容需要在教师的认真讲解下学生才能了解，才能形成一个完整的知识体系。但如果教师没有顾及该项内容，而过于注重提问，就很容易让学生丧失對数学知识学习的兴趣，打消学生学习数学知识的主动性[2]。所以，在互动教学过程中，教师需要对问题本质有充分了解，在问题提出过程中以教学内容为支撑，让问题主次分明，便于学生充分了解知识点，加深学生的记忆。

（三）互动比较盲目

从目前情况来看，在小学数学互动教学中时常会面临这种状况，也就是教师和学生主要是为了完成教学目标而互动，互动比较被动。而导致该现象出现的主要原因在于，教师对互动教学价值缺少深入了解，认为课堂互动就是教师与学生、学生与学生之间的对话交流，导致整个互动教学过程比较片面。事实上，这种基础性互动模式，还需要从心理互动、情感互动等多方面入手，才能由被动互动转变为主动互动，获得理想教学效果。

三、小学数学互动教学模式的应用建议

（一）创设合理的问题情境

在传统教学过程中，教师单方面向学生灌输数学基础知识，会让学生对数学产生厌烦心理，导致其学习效果不理想。为了改变这一状况，在小学数学教学过程中，教师可以通过创设问题教学情境，激发学生探索欲望，通过问题引导学生自主学习，寻找问题解决方法。学生在处理问题时会面临一些问题，而教师在一旁进行适当点拨，有助于理清学生解题思路。在这种情况下，教师与学生之间能进行互动，获得理想的互动教学效果[3]。例如，在讲解四则运算过程中，对于一些租船问题，教师可以通过创设问题情境，激发学生学习欲望。在上课之前，教师可以创造这样的教学情境：春天来了，万物复苏，周末教师组织全班所有同学去春游。班级一共有30名同学，公园中的脚踏船一艘一小时需要20元，而电动船一小时则需要30元。在这种情况下，应该怎样租船更加合适，并且需要租几艘船？教师在提出问题以后，让学生开始动笔计算，在遇到问题的情况下，教师在一旁进行适当引导，让学生获得最终结果。根据学生学习兴趣给学生创建问题情境，能有效激发学生学习兴趣，培养学生学习主动性。在学生处理问题过程中，教师可以根据学生面临的新问题进行科学引导，让学生形成新的解题思路，实现师生互动。

（二）开展趣味课堂教学

兴趣是最好的老师。在小学数学互动教学中，教师需要充分展现数学的趣味性，运用不同的教学方法，加深学生与教师之间的互动，让学生在互动中感受学习乐趣，激发学生学习兴趣。例如，在讲解大数相关知识时，大数作为一个抽象性理念，如果只是给学生讲解大数基本含义，学生理解难度比较大。所以在实际教学过程中，教师可以运用多媒体技术，提高数学教学的趣味性，让学生在生动形象的学习活动中了解大数含义。在教学过程中，教师可以给学生收集一些关于大数的网络资料，如北京著名景点、北京占地面积等，让学生在观看视频的同时，将视频中涉及的大数内容进行记录，之后让学生讲述一些与实际生活相关的大数内容，如在游览鸟巢过程中，走完整个鸟巢花费的时间为三小时。通过这一概念，学生了解了鸟巢面积的大小，加深对大数知识的理解。把多媒体技术应用到教学中，能有效提高数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣，让学生对大数内容有充分了解，并在和学生进行互动的过程中，获得理想教学效果。

（三）设计探究讨论互动环节

在小学数学互动教学中，为了提高互动效率，需要给学生设计一些具有讨论性的教学内容，以提高互动教学效果。例如，在讲解分数知识点过程中，教师可以引导学生对以前学过的基础知识点进行回顾，安排学生自主探讨，如为什么分数分子与分母同时扩大或者缩小时，分数最终数值不会发生任何变化。大部分小学生不能独立完成问题自主探讨，因此，教师需要引导学生通过使用两条长度相同的线条，分别截取一个线条的1/2和2/4，让学生自主探究验证[4]。教师可以通过这种互动讨论，让学生在知识交流过程中锻炼学生数学思维，并且加深学生对知识点的理解，让学生之间相互交流，分享学习经验，提高学生数学学科核心素养。

（四）应用多媒体设备加强信息流动

互动教学并不只是教师一个人的舞台，也不是只安排学生自主参与，而是需要在教师与学生充分交流互动下进行信息传递和共享。如果互动失衡，必将会影响信息传递效果，使互动教学工作效率逐渐下降。因此，在小学数学互动教学中，教师需要灵活使用互动教学模式，借助各种教学工具，如微课、电子白板等，这样不但能保证数学互动教学效率，也能提高互动教学效果，给学生创建灵活多样的教学环境，培养学生数学学习兴趣，完成数学教学目标。例如，在实际数学教学过程中，教师可以通过使用微课、慕课等方法完成互动教学。如果在实际教学中发现学生对某个知识点了解不全面，可以自主控制互动环节，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生处理数学问题。此外，教师也可以把微课及电子白板与数学内容充分结合，提高数学教学的互动性，调动学生学习兴趣，保证教学质量。

四、结语

总而言之，在小学数学教学过程中，要想充分发挥互动教学价值，教师应该从学生自身角度入手，结合学生学习特点和需求，给学生创建良好的教学环境，并且在现代化教学设备作用下完成互动教学，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，让学生养成良好的学习习惯，给学生今后学习和发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（5）.

[2]程涛.谈如何提高小学数学课堂上的互动性[J].中国新通信，2020（7）.

[3]汤丽芳.课堂互动提高小学数学教学实效性的相关思考[J].数学学习与研究，2020（7）.

[4]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020（5）.