高职院校思想政治理论课立德树人的有效性

谢畅

摘要：在高职院校的教育体系之中，思想政治教育是十分重要的一部分，其教学效果不仅关系着高职院校的人才培养质量，更是引导学生树立健全人格的关键环节。如今，随着高职教育改革的持续深化，高职院校应以立德树人为目标，加强对思想政治理论课的有效性分析，不断探索新的教育模式，力求将培养技能与传授知识有效融合起来，提升教学的质量及育人的效果。为此，本文从多个角度进行了深入分析，以期为促进高职思想政治理论课教学改革的顺利进行提供借鉴。

关键词：高职院校;思想政治理论课;立德树人;有效性分析

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题：“立德树人”语境下高职院校“五德并育”实践路径创新研（ XJK20BDY006 ）阶段性研究成果。

思想政治理论课程是引导学生树立正确价值观念的重要途径，也是高职院校教学体系中不可缺少的必要内容。在新时期背景下，高职思想政治理论课本应当以立德树人为目标，培养学生良好的道德修养、过硬的心理素质、积极的精神状态和健康的生活情趣，让学生可以成为全方位发展的高素质人才，使其在未来的就业岗位上取得瞩目的成绩。为此，高职院校在推动德育工作深化改革中，应以立德树人作为出发点与落脚点，落实好“四个一”工程，力争使高职教育的培养目标上层次、上水平。

一、高职院校思想政治理论课立德树人的深刻内涵

立德树人与思政教育之间两者有着密切的关系，所以为了推动立德树人工作的良好发展，就必须不断优化思政教育的形式，增加与立德树人有关的实践活动，这样才能加强思政教育的感染力、亲和力，提升其教育水平。

注重学生的全面发展。现阶段，在社会竞争愈发激烈的背景下，高职院校的毕业生要想在社会竞争中脱颖而出，仅靠自身所掌握的专业理论知识与技能是不够的，还需要在此基础上具备较强的社会适应能力、心理承受能力、沟通表达能力、应对突发事件的能力和良好的道德品质等，这样才能获得用人企业的青睐，得到更多成长机会。因此，当前高职院校立德树人教育目标的落实，必须围绕人才培养的关键要素，使思政教育可以更加生活化，具有较强的亲和力与感染力，并且要选择与学生日后可能从事工作相关的一些教育素材，以此保证高职院校思政教育与社会主义核心价值体系的融合发展，为学生全面发展提供帮助[1]。

选择因材施教的思政教育模式。随着我国教育事业的快速发展，当前我国高职院校的数量众多，并有着十分广泛的专业种类，为社会经济的持续增长提供了重要的人才保障。但是，面对学生数量的不断增加和时代的变化，高职院校在德育工作的推进过程中暴露除了许多问题，未能充分考虑到学生的认知水平、素质类型，导致部分学生无法在思想政治理论课学习中获得进步。对此，高职院校的思政教师需要多观察学生，与学生进行更多交流与互动，了解不同层次学生的学习特点以及思想意识中的不足，并根据这些制定针对性的思政教育模式，解决学生成长与发展中遇到的问题。对于新时期的思政教育而言，不能只关注宏观、过程以及形式与投入，还应该着眼于微观、内容以及结果与产出，要基于现实情况，构建与完善思政教育长效工作机制，不断地进行创新，敢为人先、勇于冒尖，进而获得良好的思政教育成果。

以师德建设为核心的教学改革。高职院校的现代化思想政治理论课教学，既要延续传统德育工作的可取之处，也要积极接纳新鲜事物，如互联网、移动教学终端的优势等，让思想政治理论课教学可以焕发新的生命力。以教学方法为例，应当改变过去单一的理论灌输式教学模式，更加重视学生对所学内容的感知，通过激发学生的学习兴趣，传授学习技巧，让学生能够真正理解与探究所学的知识，并在课余时间与他人进行沟通，将已掌握的内容在实际生活中践行[2]。而关键在于思想政治理论课教学的实施者、组织者，只有教育工作者树立正确的教育理念，在教学中坚持立德树人根本任务，并勇于不断创新，将思政教育可以始终贯穿于整个人才培养的全过程，才能实现全方位育人。在立德树人根本任务的实践中，需要以社会主义核心价值观为主要学习内容，并注重信念教育与理想教育，以此提升素质教育的效果，实现立德树人的育人目标。

二、高职院校思想政治理论课立德树人的长效机制

打造过硬的德育师资队伍。高职院校立德树人的实现，与德育师资队伍的建设有着直接的关系，倘若没有高素质、高水平的德育师资队伍，是无法确保学校德育工作的有效开展。因此，高职院校务必要加大对相关教育工作者的培训与教育力度，主要是针对德育与心理业务能力方面。另外，还应该要求教师树立楷模形象，积极参与到师风师德建设之中。在这一过程中，高职院校需要树立“教育者先受教育”的理念，引导广大教育工作者可以自觉坚持“四个统一”，在实际教学工作中践行教育育人和为人师表的使命，帮助学生在成长、成人的道路上顺利前行。其次，树人先正己，作为一名优秀的教育工作者，应该具备较强的责任感、使命感与荣誉感，面对日益复杂的社会形势，始终坚守道德制高点，将教学以立德树人为根本任务，严格要求自己，充分发挥自身的表率与模范作用。同时，高职院校还要对思想政治教育评价机制与考核机制进行完善，并积极创建富有活力、充满生机的德育环境，不断提升思想政治教育的水平，获得最佳教育成果[3]。

構建一体化的管理服务体系。只有构建一体化的管理服务体系，才能为立德树人根本任务的实现提供保障，有效促进学生高效率的立德，同时也会让学生重新树立正确的全局观与整体观，这样除了可以让德育工作更好地发展下去，也能促进校园文化建设，为健康和谐校园的形成打下坚实基础。如今，随着用人企业对人才整体素质的要求提高，德育管理服务长效机制的构建，应该以立德树人的长远目标为基础，不断加大软硬件等技术设施上的投入，并在管理中强化意识、量化指标和硬化任务，以此为高校德育工作的可持续发展奠定坚实基础。

必须确保学生的主体地位。现代教育理念中，更加强调学生在学习中的主体地位，只有培养与强化学生的主体意识，才能引导学生主动地学习，让他们可以在此过程中完成自我教育，这才是提高思政教育成果的有效途径。在进行自我教育管理的完善工作中，需要先制定具体、可行的实施方案，并做好对整个实施过程的监督与管理，同时要对评估机制进行创新，保证学生可以对自己的情况可以产生客观、全面地认识，并及时调整、反思与优化思想中的不适，最终实现大学生自我教育效果的大幅度提升，取得事半功倍的效果。

三、高职院校思想政治理论课立德树人的目标体系

在进行高职思想政治理论课“立德树人”有效性进行分析时，其实就是针对此项教育活动过程与结果的潜在价值判断。教育体系方面，无论是哪一门学科或课程，育人都是不可动摇的首要任务，也是教育工作者应该坚持的基本理念;在教育目标上，则是要引导学生形成正确的价值观、人生观，拥有积极健康的生活态度;在教学内容上，应该尽可能去开发与挖掘有关课程中蕴藏的教育资源;在教学评价上，需要始终维持思政底线，以此为根本原则。高职院校思想政治理论课是否有效，取得了令人满意的成果，主要看它符不符合学生的个体需求、国家与社会对学生的需求。其具有社会标准，即可以有助于推进社会主义和谐社会的发展，同时也具有个体标准，即让学生可以将思想政治理论课所学的知识转化为行动指南，使他们真切意识到应当肩负的社会责任，进而实现人格健全与身心健康发展。

针对高职院校思政理论课的有效性分析，需要从以下几个维度展开，提升思政理论课的教学效果，具体是：①教师在实际教学中，首要的目标是育人，同时能做到不断反思、提高自身素质，通过有效的手段调动学生参与课程的积极性;②在有思想引领方面，能够让学生树立正确的价值观、世界观、人生观;③在知识传授方面，可以为学生答疑解惑，帮助他们掌握所学的知识，提高学科能力;④人格健全和身心健康方面，可以帮助学生提高心理健康水平、身体素质，促进其身心健康发展，形成健全的人格;⑤关于社会稳定发展方面，有利于党和国家政策方针的实施，可以促进社会的和谐与稳定发展[4]。

对于高职院校思想政治理论课的有效性评价，应当是在原有的评价指标上，进行优化与调整。具体来说，①教学过程，其中所涉及的三个指标有教育者素质、教学理念与教学方法，对于教育者而言，需要具备较强的业务能力与思想道德素质，同时可以积极学习先进的教学理念，根据课程实际创新教学方法，确保育人目标的实现;②思想引领，包括世界观、人生观与价值观的引导，确保学生能够在掌握专业理论知识和技能的前提下，具备良好的职业观念;③知识传授，包括学科能力、学科知识与学科思维三个指标;④身心与人格素质培养，包括人格品质、心理健康与身体健康三个指标，确保学生可以成为一个具有健全人格的人;⑤社会稳定发展，其中的三个指标包括方针政策、社会和谐与社会发展。要让学生了解党和国家方针政策的同时，培养他们勇于承担社会责任的意识与能力，能够为社会和谐稳定发展做出贡献。

综上所述，将立德树人教育目标落实到高职院校思想政治理论课的过程中，是需要不断摸索与探究的，只有全校齐心协力才能真正取得突破性的紧张。在此过程中，全校上下务必要深刻认识到育人的职责与使命，并构建多样性、层次分明的教育体系，为思想政治教育成果创设有利条件。现如今，随着社会的快速发展，立德树人的内涵得到了进一步拓展与延伸，所以基于立德树人目标的高职院校思想政治理论课教学也要不断探索新的教育方式，适应时代的发展需要，通过高质、高效的思想政治教育工作，引领学生全面发展，进而提升高等职业院校的人才培养水平，为社会不断注入新鲜的血液。

参考文献

[1]曲士英.高職院校思想政治理论课立德树人的有效性评价[J]齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2017，000（012）：172-174.

[2]张俊雅.高职院校思想政治理论课立德树人的有效性评价[J]创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：90-91.

[3]颜菲浅析课程思政下的高职院校思想政治理论课的优化建设[J]发明与创新·教育信息化，2019，000（011）：56-57.

[4]何克奎，黎明军.立德树人视阈下高职思想政治理论课实践教学改革探究[J]广西教育C（职业与高等教育版），2019， 000（007）：88-90.