“课程审议”助推幼儿主动学习与发展

朱明霞

【摘  要】幼儿园课程审议活动的有效开展，能支持与促进幼儿主动学习与发展。我园在开展课程实践活动中，经历了积极的“思辨”过程，从推进主题课程审议活动入手，转变教师课程观念，积极探究主题活动中支持幼儿学习的路径和策略，关注过程，旨在有效支持幼儿学习发展。教师在实践与反思中逐步转变理念，提升了教学行为质量，在辨析课程的价值方面也有了很大的能力提高。

【关键词】课程审议、支持、策略

幼儿园课程审议活动的有效开展，能支持与促进幼儿主动学习与发展。我园在开展课程实践活动中，经历了积极的“思辨”过程，从推进主题课程审议活动入手，转变教师课程观念，积极探究主题活动中支持幼儿学习的路径和策略，关注过程，旨在有效支持幼儿学习发展。以主题活动“春天”为例，从主题课程审议的三个步骤进行阐述：

一、课程前审议，重构课程框架

（一）关注儿童整体的学习发展，体现教师观念到行为的转变

结合《幼儿园教育指导纲要》学习：“幼儿园的教育并非互相割裂，而是一个相互渗透的整体。”我们应关注幼儿全面、整体的发展，分析幼儿的学习发展需要、已有学习经验，预设主题学习目标。大班教师团队从五大领域重新构建主题目标，小班教师团队尝试从幼儿的认知、技能、情感等方面构建主题目标。打破原格局，斟酌确立新目标的过程，都激励了教师对儿童的关注和对主题活动开展的思考。

（二）关注儿童学习经验和需求，对主题课程内容的积极审视

在主题内容与实施路径的审议中，教师开始了积极的思辨过程，走近儿童分析一下幼儿的活动前期经验有哪些，分析幼儿活动的发展需求;关注幼儿在日常活动中对幼儿园里春天变化的发现，了解幼儿的关注点;通过活动前期发放调查表，了解幼儿关注的问题等，教师对课程的可实施性达成共识。主题内容与实施途径相匹配，在集体活动中，也能在区域、游戏、生活活动、环节过渡中进行。如何进行判断？结合《春天》这一主题的学习内容，小班组的教师提出：音乐活动一定需要集体活动的形式开展吗？有的老师说：朗朗上口的歌曲可以放在区域中，让幼儿听一听，学一学，幼儿耳濡目染后自然能学会。有的老师说：大部分歌曲和律动可以通过区域和日常渗透来实施，但有些音乐的赏析还是需要在集体活动中由老师来提炼培养的。大班组的教师提出：一些美术活动更适合在区域中表现创作，如连环画《小蝌蚪找妈妈》，故事可以让幼儿在生活环节中听一听，阅读区中看一看，表演区里演一演，自然角里多观察，鼓励幼儿们建立表征后自主创作。

（三）關注儿童学习生活的拓展，就主题课程实施的动态思考

教师在审议中还对实施策略进行了动态的思考与调整，结合主题活动目标对原有课程内容进行了有效增减，并为主题活动开展“留有一席余地”，积极鼓励班本创生活动的产生。课程资源的审议伴随着进行，促使教师拓宽视野，也把课程活动逐步推向大自然、大社会，更好地实现幼儿园与家庭、社区乃至社会教育的联动。

二、课程中审议，有效支持学习

（一）让环境支持课程开展

主题课程的环境应该是幼儿活动轨迹的体现，教师应为儿童提供适宜的“有准备的环境”。列举大二班一进门的这个大墙面在主题活动开展前做了拆除，并预留给了幼儿。幼儿带来了许多在大自然拍摄的照片夹在麻绳上，日常欣赏中他们很快关注到了有很多人都是在油菜花地里拍摄的，于是在谈话活动中，班级教师说起要布置那面大墙面时，有的幼儿立即回应说：“我们想画油菜花。”他们有的通过绘画，有的是运用了黏土，幼儿亲历过程，其动手操作能力、审美能力也得到发展。环境让“春天的美”深入师生心间。

（二）让材料支持学习深入

环境到位了，材料能够支持幼儿深入学习，课程自然而然地就产生了。列举大三班的教师为幼儿提供了多种自然材料，幼儿们在与材料的互动过程中关注到了植物的叶子，教师透过幼儿与材料互动看到儿童的经验与学习兴趣，于是“亲子叶贴”“认识叶子”的小任务开始了，教师透过幼儿与材料的互动看见了儿童的主动学习与发展，制作叶子标本，探索叶子的小秘密等活动开展起来，透过幼儿与材料的互动看见了儿童的差异，随之生成的班本课程促使幼儿深入学习。

（三）让学习延伸到家庭

幼儿在前，成人在后，亲子共享学习与探究更是丰富了课程的形式，拓展了幼儿们学习的路径。例如，大二班的班本创生活动“制作鸟窝”，教师引导幼儿们将学习延伸到家庭，激发幼儿和家长共同关注鸟窝的类别、作用等，亲子创作鸟窝并开展了展示评比活动，让家庭式学习形式更好地丰富了幼儿的学习活动经验。

三、课程后审议，在反思中积淀

在主题活动《春天》的开展过程中，有的班级老师结合幼儿的最近兴趣点生成了一些班本活动，师生通过活动开展共同积淀学习经验，教师在实践中思考、在辨析课程价值方面，都有了很大的能力提高。昆幼的教师边学习边实践，在反思中逐步转变理念，提升教学行为的质量，追随儿童的发展需要，在一次次的思辨中力求质的改变！

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要解读 [M].南京：江苏教育出版社，2002.