幼儿园教育小学化倾向的问题及应对策略

舒丽娟

【摘  要】从我国幼儿园教育发展现状来看，小学化倾向越来越普遍，在教学内容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小学模式，这会导致教学内容越来越难、教学强度越来越大，教学管理越来越紧，从而超过了幼儿的心理承受能力，容易让幼儿产生逆反的心理。可见，幼儿园教育小学化倾向会带来一系列的教學问题，不利于幼儿未来的成长。鉴于此，本文对幼儿园教育小学化倾向的表现及解决对策展开研究具有一定的意义。对幼儿园教育小学化倾向的表现展开分析，有助于我们挖掘幼儿园教育小学化倾向的问题，并针对这些问题找到有效的解决对策，从而将幼儿园教育回归到正常的教育轨道，使幼儿可以得到有效的教育。

【关键词】幼儿园教育;小学化倾向;问题;应对策略

儿童身心成长是一个自然发展的过程，幼儿园教育应当顺应儿童的身心成长规律，否则就会产生拔苗助长的教育后果。心理学家皮亚杰提出：不尊重儿童成长规律的幼儿园教育，无异于训练动物在马戏团中表演，这种做法只会影响儿童的身心健康和正常发育。近年来，幼儿园教育小学化问题日趋明显，成为社会各界广泛关注的教育问题。幼儿园教育小学化现象，给幼儿身心健康和学习生活都带来一定的负面影响。

一、幼儿园教育小学化现象的负面影响

教学内容知识化。人的生理成长是有阶段性和规律性的，幼儿的大脑发育还不成熟，认知缺乏稳定性和可逆性，无法进行复杂的思维活动。所以教育部对幼儿的认知教育要求普遍较低，只是要求幼儿能“感知和理解数量关系”;要求3-4岁幼儿能数出5个物体、4-5岁幼儿能简单比较数的大小、5-6岁儿童懂得10以内的加、减法等。但是许多幼儿园不顾幼儿的生理发展、思维能力特点和教学大纲要求，随意增加幼儿园课程的难度，甚至要求幼儿会100以内的加、减法，掌握几百个汉字，并将这些作为幼儿教学的主要成绩。这无疑给幼儿身心健康发展带来诸多负面影响，如许多幼儿对写字、数数等产生了厌烦心理，使幼儿在很小的时候就丧失了学习兴趣。

二、幼儿园教育小学化教学的应对策略

（一）结合幼儿特点进行教育，选取适当的幼儿园教育内容

根据幼儿的心理发展特点进行教育，在教育中需要将幼儿的健康发展作为重要内容，因此需要考虑幼儿的身心发展特点，使幼儿的权利得到维护，将游戏活动作为教育中的基本内容，使幼儿在游戏中发展自己的能力，同时需要考虑个体差异。教师在开展课程的过程中应结合幼儿的兴趣，使幼儿对课程具有积极性，设计合理的活动，提升幼儿的参与性。开展活动来活跃氛围，幼儿可以在其中更好地进行学习，通过自己的探索获得知识，还可以培养团结意识，学会和其他人共同玩耍。幼儿园应规范办学，招聘具有专业性的教师，使幼儿园教育的质量提高，同时教师也可以获得幼儿的喜爱，更顺利地开展教学。如果在教师招聘中存在一定的困难，可以对管理方式进行改善，使当前的教学有更好的效果。

（二）积极创新现有的幼儿教学方式，提升教学的趣味性和生动性

为了应对幼儿园教育小学化的问题，除了选对幼儿园教育内容外，还需要创新现有的教学方式，促使教学更加有趣和生动，这样幼儿才会产生学习的欲望。一般幼儿都比较喜欢游戏的教学方式，而也有很多幼儿园采取游戏教学方式来引导幼儿学习相关的知识，同时取得了不错的教学成果。那么在实际幼儿园教育中，我们可以尝试利用一些游戏活动，对知识进行演示、拓展以及延伸，从而让幼儿学习到更多的知识。比如：为了锻炼幼儿的空间思维能力，教师可以开展一些趣味积木搭建游戏，先提供一些物体图片，让幼儿产生一定的感官认识，并鼓励幼儿利用手中的积木进行搭建，以尽可能还原物体的形状，从而开发幼儿的空间思维。而有趣的积木搭建游戏不仅可以吸引幼儿的注意力，还能为幼儿创造一个愉快的学习氛围，符合幼儿园教育的目标。

（三）树立正确教育观念，引领家长科学主体意识的归复

在当前社会竞争不断加剧的环境下，家长的功利心理使学前教育“小学化”现象不断升温。幼儿园教育机构为了迎合家长的要求，提前设置小学教育内容，硬性地向幼儿灌输小学文化知识，增加了幼儿的心理压力。对此，政府部门应大力发挥其引导与组织作用，组织社区、幼儿园等对家长进行正确、科学的儿童观与教育观的灌输，联结多方力量，向家长群体开设家庭教育指导讲座，帮助家长树立正确的、科学的学前教育理念。该方式也能打消家长对幼儿园教学方式的质疑，实现家园和睦。

三、结语

综上所述，在社会发展的大背景下，许多幼儿园为了满足家长的期望，将幼儿园教育的内容逐渐向小学化偏移，促使幼儿过早承受较大的学习压力，对幼儿的心理发展会产生不利影响。所以，在幼儿园教育实践中教师应当高度重视幼儿园教育小学化的不良倾向，通过结合幼儿特点进行教育、积极创新现有的幼儿教学方式、引领家长科学主体意识的归复等方式，消除幼儿园教育小学化的负面影响。

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