家园协调策略下，优化教育行为的实践研究

徐铭燕

[摘要]教师应做家长育儿的引路人，时常向家长推荐优秀育儿文章，不断提高家长育儿水平，使家长的育J L观念得到转变，家长的素质水平得到提升。同时，教师要提醒家长注意自己言行对幼儿的影响，注重心理因素和能力的培养，家园合作，使得育儿环境更适合于幼儿成长。

[关键词]家园合作;育儿观念;教育环境

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”幼儿园该如何协调家园关系，优化教育行为，共同为幼儿创设优良的教育环境呢？下面谈谈笔者的一些看法。

一、家园同步，优化教育环境

1.教育观念的一致

幼儿来自不同家庭，家长的素质参差不齐，既有幼儿教育方面的专家，也有不懂教育只管孩子吃喝的幼儿家长。不管家长情况怎样，他们的目标是一致的，那就是爱孩子，希望孩子在幼儿园能受到良好的教育。家长素质的高低差异决定了他们的教育观念不同。同一件事情，有的家长认为孩子做得对，有的却得出相反的结论。幼儿的是非观念正在形成中，家长的教育观念影响着幼儿的是非观和判断力的形成。因此，教师有必要纠正家长的不良教育思想，使得家长的教育观念与幼儿园教育思想保持一致。教师要帮助家长树立正确的教养观念，鼓励家长参与家园共育，让家长在活动中深刻认识到正确观念对幼儿身心的促进，从而纠正自己不良的教育观念，使教育思想与幼儿园趋于同步。

2.好家风促成长

中国是文明古国，自古就有许多优秀的家风家训流传于世，给人启迪。比如孔子的“少成若天性，习惯成自然。”俗语云：“严父出孝子，严师出高徒。”岳飞“精忠报国”。张履祥在《训子语》中言：“子弟童稚之年父母师傅严者，异日多贤;宽者，多至不肖。”优良的家风家训是传统美德，是立身做人的根本。

到了现代，良好的家风亦是幼儿建康成长的保证。好家风是孩子一生的宝藏，好家风能指引幼儿向正能量迈进，好家风是幼儿成长的能源与动力。家风正，孩子的言行举止就符合社会规范;家风正，孩子的思想道德水平就会相应提高。道德品质与道德认识的提高反映到行动上，就是明事理、知进退、有责任心的表现。

二、从细处着手，避免家教误区

1.以身作則，做孩子的好榜样

父母是孩子的第一任老师，孩子的一言一行都在模仿家长，学家长的言谈举止，学家长的为人处世。因此，家长要做一个身正严明的人，对待他人有礼貌，孩子也会跟着做一个有礼貌的人;自己时刻注意家庭卫生，不乱扔果皮纸屑，孩子也会做一个讲卫生的人。家长的言传身教无时无刻不在影响着孩子的思想与行为，好习惯的培养从家庭开始，从家长开始。

2.严爱结合，科学地爱孩子

父母对孩子的合理要求应满足，但是对于孩子的无理要求该拒绝时应拒绝，要严爱结合，科学地爱孩子。有的父母有溺爱现象，养成孩子任性娇宠的性格;有的父母却过分严厉，使得孩子失去活力，说话做事唯唯诺诺，生怕受到父母的责骂。这些都是要不得的。对孩子的爱既不能百依百顺，溺爱放纵，也不能过分严厉，使孩子失去自信心。

3.勿只重知识，轻个性行为发展

孩子不是父母的私有物，而是社会的人。现今社会，一些父母为了所谓的面子，为了孩子不输在起跑线上，对孩子一味地重知识教育，轻个性培养。孩子不是学习的机器，而是有思想、有活力的人，孩子人小心不小，每个孩子的个性特征都应该是独特的，是自然发展的。教师和家长不仅要重视孩子的文化教育，更重要的是发展幼儿天性，教孩子如何与他人相处，如何增强自控力，如何获得集体的认同，又如何在集体中发挥长处，为集体争得荣誉。

三、重视家园活动，协调家长矛盾

每一位家长对幼儿教育重视的程度不同，有的家长常常主动找教师了解幼儿情况，相互探讨育儿经验;而有的家长从来不主动与教师联系，当孩子间发生纠纷，遇到事情情绪激动，甚至做出不理智的行为。

1.遇到矛盾，信任教师

当孩子间发生矛盾时，家长要本着信任教师的原则，控制自己的情绪，问清事情缘由，公平公正地对待幼儿，孩子有错，督促孩子改正，积极配合教师做好孩子的思想工作，摆事实，讲道理。跟孩子讲清楚做人的原则，告诉孩子不做危害他人的事情，不拿不属于自己的东西。对于情绪激动的家长，教师可以先稳定其情绪，再处理问题，不偏不倚，对的表扬，不对的批评指正，家园意见达成一致，共同教育好孩子。对于个别蛮不讲理的家长，教师要耐心做工作，多次沟通，形成共识，用实际行动来感化家长，从而获得家长的理解。

2.开放日活动，做有素质的家长

为了密切家园联系，幼儿园每学期都会组织一到两次的家长开放日活动，旨在让家长亲眼看见幼儿在园的生活、学习情况。有一些家长望子成龙心切，看见孩子不举手回答问题，急切地暗示孩子，或者大声提醒孩子这样做那样做，严重扰乱了课堂纪律。因此，在家长半日活动之前，有经验的教师往往会对家长强调好纪律，不大声喧哗，集体面前不呵斥自己的孩子。家长开放日就是为了让家长看清自己孩子在集体中的位置，帮孩子找差距，明确努力的方向。因此，家长要做一个懂礼仪的家长，做一个有观赏之礼的家长，做一个支持幼儿园教育的家长，这是非常必要的。

家长开放日也是教师与家长面对面交换意见的最佳时期，家长要主动向教师寻求沟通，了解孩子在园的情况。当然，家长也应把幼儿在家的情况向教师反映，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。

四、家园同步，三位一体共同提高

教师应做家长育儿的引路人，可以时常向家长推荐优秀育儿文章，不断提高家长育儿水平。

1.真正的家园同步

家长在家与孩子朝夕相处，孩子是否说了谎言，是否与他人发生矛盾，家长可以从孩子的表情、动作的细微变化，观察孩子的心理变化，发现别人不易发现的优缺点。家长将孩子的变化与教师分享，对于优点，教师在园观察后，及时肯定，帮助其巩固优点;对于缺点，教师与家长合作，更容易帮助孩子改掉缺点。

2.充分发挥家长志愿者作用

教师要充分挖掘家长资源，优秀的家长可以做家长志愿者，协助教师开展好家长会、家长半日活动、亲子运动会等。对于特别优秀的家长，可以请其现身说法，说说自己的育儿心得，给其他家长以启示。家长志愿者还可以是积极配合型家长，这部分家长重视孩子的教育，教师布置的任务能不折不扣地完成，要鼓励他们参与幼儿园的各项活动，培养他们科学育儿观念，引导他们发挥自己的特长，唤起家长的主人翁意识，家园和谐互动，真正实现家园共育。

五、信息技术，让家园关系更密切

随着信息技术的进步，幼儿园纷纷建立了家校通、空中家校、家校网站等，通过空中课堂向家长宣传幼儿新的育儿理念。同时，教师也将班级上幼儿游戏、学习、生活的情况通过图片与文字的形式向家长展示。

1.班级记事——记录幼儿在园点商

班级记事是教师用文字与图片形式，记录幼儿在园的案例，发于网页。班级记事有情景描述，有问题分析，有教育措施，对家长育儿有一定的启示作用。班级记事可以是叙事性案例，可以是记录幼儿参加春游、秋游的“活动掠影”，还可以是幼儿美术作品的“展臺”。家长通过班级记事可以第一时间了解幼儿在园的点滴，从而有针对性地采取教育活动。

2.家长沙龙——探讨班级中出现的家教问题

前些时日，教师发现“娃娃家”很受孩子喜爱，所以增设了一个“娃娃家”，满足了孩子的需求。但是这一情况被一家长得知，在微信群中发表言论，认为幼儿园应以学习知识为主，游戏可以有但不能太多。对此问题，教师组织了“家长沙龙群”，让家长各抒己见。同时，教师向家长群发送《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》。这位家长通过阅读幼教文件，听取了其他家长的合理建议，终于转变了教育观念，同意了增设“娃娃家”这一需求。家教沙龙，能让家长在辩论中，更新育儿观念，分享家教经验，既满足了家长的表现欲，又联络了家园感情，增进了家园情谊，实现了幼儿园、家庭的“双赢”。

六、暖心举动，使家园心连心

有时候书信交流仍然是直达人心的举动。教师准备一些小纸条，上面记录孩子某方面的进步，让孩子带给家长看，使日常无法接送孩子的家长也能感受到教师的心意。教师利用家长微信群，给新生发入园短信，告诉开学工作幼儿园的准备，友情提醒家长注意事项。每当家长主动支持了班级工作，教师及时在家长群发表扬短信，树形象，立典型，激励家长向优好发展。

当然，我们还挖掘家长资源，将家长请进园，普通话优秀的家长给孩子讲故事。家长教育资源犹如新鲜血液注入幼儿园教育教学中，使孩子产生荣誉感的同时，也使家长更加体会到教师的辛苦与不易，真正与教师成为贴心的朋友，拉近了家园之间的距离。

总之，通过家园共育的建设，家长的育儿观念得到转变，家长的素质水平得到提升。同时，家长更注意自己的言行对幼儿的作用，由智力培养到如今既重视智力因素又注重心理因素和能力的培养。家园关系的改进，使得育儿环境更适合于幼儿成长。