借力思维导图优化语文教学

魏敏

[摘要]将思维导图运用到王见代语文教学中，可以引导学生在语文学习中形成系统性，使学生的思维更加具体、清晰、明朗。教师利用思维导图的方式开展阅读、写作、复习教学，能够帮助学生建立一个清晰的思维，提升教学效率。文章主要探究了借力思维导图优化语文教学的策略，以期能够提升小学语文教学水平。

[关键词]思维导图;小学语文;教学策略

一、前言

随着我国教育事业的发展，在当代语文教学中，不仅要教授给学生相应的语文知识，而且要针对学生的身心特点和思维模式开展教学活动。在语文教学中借力思维导图，能够让学生直观地了解到课文知识的结构和联系，从而在脑海中形成一个系统的体系，将语文知识更好地梳理，提升思维能力和逻辑能力。

二、借力思维导图，优化语文阅读教学

1.将思维导图运用于课文预习阅读中

在语文教学中，预习阅读是重要基础。学生通过预习阅读加深对课文的理解和印象，同时了解到课文内容和脉络。因此，教师要加强对课文预习阅读的重视，提升学生的阅读质量。将思维导图运用到预习阅读中，能够凭借图文并茂的优势提高学生对课文的理解能力。教师根据课文内容设计一个思维导图的框架，然后让学生在阅读中添加主要内容。在预习阅读中，教师可以以关键词的方式对课文中的段落、含义、中心思想进行总结整理，引导学生形成对语言文字的整理、总结、概括的思维意识，这样对于培养学生的阅读素养有着重要的作用。

例如在课文《大青树下的小学》的预习阅读教学中，教师首先让学生进行自主阅读，找到文章的主要思想内容，记录下关键词。然后根据文章的具体内容进行分类，分别找出课文中的关键点：上学路上、上课时、下课时、印象。将这四个关键点当作图形的主干，接着再细读课文，找到每一个主干所涵盖的内容。如在“印象”的主干中包含“新疆、民族小学”这两个树干，然后又分出了几个更小的分支，分别是“铜钟、凤尾竹、粉墙”。按照此方法再对其他主干进行填充，这样这篇课文中的主要内容就能清晰地显现出来。最后学生根据自己完成的思维导图进行深度阅读，就能充分了解课文中的思想感情。可以看出，将思维导图运用于课文预习阅读中，能够为学生建立清晰的思维和印象，锻炼学生的自主学习意识，对于开展课文学习有着重要的支持作用。

2.将思维导图运用于课文重点难点讲解中

在课文讲解中，如何将文中的重点难点进行优化设计，是教师想要解决的重要课题。将思维导图运用于课文重点难点讲解中，能够将知识点、课文内容进行一一总结和归纳，将学生从复杂的文字、词语、句式、语言中解脱出来，使学生清晰地掌握文章中的重难点内容，从而在阅读学习中提升学习能力，对课文内容做到有针对性、有计划的阅读探究。

例如，课文《富饶的西沙群岛》就是围绕“富饶”“美丽”进行阐述和描写的，因此教师可以针对“富饶”展开设计思维导图。第三自然段和第四自然段是本文的重点内容。为了更好地突出课文重点，教师可以帮助学生梳理、设计出一个思维导图模板。以三、四自然段为例，在教师的引导下，学生将这两个自然段分出了四个分支，将其填写进去，这四个分支分别是“岩石、珊瑚、海参、大龙虾”。然后通过细读再次进行内容的增加，增加课文中的描写性词语，如“绽放的花朵、分枝的鹿角、懒洋洋地蠕动、威武”。这样学生就能够直观地发现哪一部分是文章中的重点内容，在阅读过程中也会着重对此部分进行理解和学习。

借力思维导图，优化小学语文阅读教学，丰富教学内容，梳理课文重点，是—种创新的阅读教学方式。学生能够通过思维导图的方式加强对课文的理解，锻炼思维模式，从而更清晰、更准确地掌握重点内容。

三、借力思维导图，优化语文写作教学

在语文教学中，作文教学一直占据着重要的地位。写作对学生的文字功底、语言基础、语言表达、思维创新有着较高的要求，学生在写作时经常出现犯难、头疼、不知写什么的情况。在语文写作教学中运用思维导图，能够帮助学生建立一个良好的写作框架和写作思维，使学生在写作中更加轻松和简单，提升学生的表达能力。

1.将思维导图运用于作文选材中

小学阶段的作文教学主要是帮助学生建立一个写作框架，通过框架的设计来增加写作内容。具体就是教师给学生一个中心内容，让学生根据中心内容写出相关的中心思想，然后根据中心思想引导出更多的写作内容。这样的方式就能让学生产生清晰、明朗的写作思路，提升学生的写作能力。

例如在进行人物描写的作文教学中，学生首先找出人物的特点，如性格特点、人物的爱好特长、人物的优点与不足等，这就属于思维导图的模式。学生有了写作的框架以后，再抓住其中的重点内容展开描写，例如特长描写，可以根据这个人物的爱好、对爱好的喜爱状态、对自己的影响这些方面来着手展开写作。这样就能使文章变得更有层次感，并且突出了重点内容的创作。

在写作教学中，思维导图并不是单一、死板地列提纲，思维导图具有灵活、简单的特点。学生可以根据自己的想象和习惯进行思维导图的设计，这样在设计过程中就能够对写作选材进行明确，增强了写作的兴趣和动力。

2.将思维导图运用于作文想象力中

将思维导图应用于语文写作当中的重要作用就是发展学生的想象力和创造力。在日常写作过程中，学生的写作常常会因为缺少想象力而显得枯燥，对问题的讨论只是停留在表面，造成整篇作文十分单调。思维导图的应用能轻松地化解这个问题。教师要在教学中对学生进行鼓励和认可，让学生写出更生动、有趣的片段。这样才能使学生的写作有感染力，丰富写作内容。

例如在写关于“风景描写”的作文时，很多学生的思考角度存在局限，通常都运用“壮观、雄伟、万里无云、山清水秀、风景优美”等词语。这些词语虽然能够为文章增添一些色彩，但是整体读起来没有内涵。因此，教师可以引导学生运用思维导图的方式激发想象力。教师可以为学生绘制一个景物的思维导图，将这个图形以景物描写来展开，在旁边的小图中让学生想象景物的样子以及风景带给自己的感受等。这种模式不仅促进了学生的想象力和创造力的提升，而且帮助学生找到了更好的写作思路。

将思维导图运用于作文想象中，需要注意的是，不要强迫和规定学生一定按照某一种顺序、结构和图形来进行作文内容的添加。学生在作文中任何一个写作思路都可以用符号、数字、图形来将其进行记录和标记。这样就可以大大丰富作文内容，使学生在创作中进行合理的选择和取舍，加深学生的写作印象，提升学生的思维能力和写作能力。

四、借力思维导图，优化语文复习教学

在语文教学中，复习是一项重要的组成部分，能够有效地检验学生的知识掌握情况，提高学生的学习能力和知识水平。学生通过复习能够激活大脑中的知识内容，然后经过整合、优化、整理、排列，使语文知识形成新的内容结构，实现。温故知新”的复习效果。但是语文知识比较复杂凌乱，学生在复习时很容易产生一种混乱的知识结构。因此，将思维导图运用于语文复习教学中，能够将复习内容按照学生的记忆规律、认知规律进行重新排列组合，有助于巩固语文知识的复习效果。

例如教师在帮助学生进行字词的复习时，根据学生的学习情况，将复习目标分为几个主干：易错的字、近义词、反义词、词语运用、多音字。然后教师将以上内容设计为流程图，让学生进行自主填充和复习。学生经过内容的整合，发现了很多平时漏掉的字词。例如在词语归类中，学生平时只发现了ABB、AAB B这种类型的词语，但是经过思维导图的运用，又发现了ABAB、ABCC这种类型的词语。这样的发现极大地调动了学生的积极性和主动性，使学生主动投入到语文复习当中。

五、结语

借力思维导图开展小学语文教学，更符合小学阶段学生的认知规律和记忆规律，对于小学语文教学当中的阅读教学、写作教学、复习教学起到了非常重要的作用，使学生在语文学习中感受到轻松和简单，增强了学生的主观能动性，為构建高效的教学环境奠定了良好的基础。