补课：一种带伤的馈赠

潘璋荣

补课在应试教育的环境下，是十分常见的事情。当然，补课也跟应试教育一样，有一个逐步发展的过程。

记得“文革”结束第二年，广播里传出恢复高考制度这个令人鼓舞的消息，从此激发了整个社会对学习的重视。那一年我读初二，也是毕业年级。有一天，语文老师宣布了一件让大家意外而又兴奋的事情：“愿意补课学拼音的同学，可以到学校来补3个下午的课。”

当时，我们基本无人会拼音。而会不会拼音，关系到会不会使用字典，这是十分重要的基本学习能力。同时，它关系到毕业和升学考试中拼音相关题的解答和得分，关系到学生的前途，也关系到教师的“教学业绩”。

这个补课是不收费的，而且完全出于自愿。我对读拼音和查字典一直感到很纠结和头痛，就毫不犹豫地参加了这次补课。参加补课的同学是绝大多数，大概也有少数同学没有参加。

通过这3个下午的补课，我学会了汉语拼音，学会了查字典，内心无比高兴。同时，这也让我认识到了小学老师教拼音时的荒唐和错误。原來他们压根儿就不懂拼音，却装模作样地“教”了我们几年小学的“拼音”。

说实话，我无论作为一名学生，还是作为一名教师，更不用说作为一名教研员，总体上是讨厌补课的。但是，初中毕业那年语文老师那3个下午的无偿补课，却让我终身受益，也终生难忘。我很感激语文老师这3个下午的无偿补课，特别是在联想到这些年一些教师和学校向学生收取天价补课费的时候。

但是在感激的同时，我内心又总有那么一点不爽。因为直觉和经验告诉我，下午本不应该是坐在教室里学习的时间。我至今依稀记得，夕阳西下的时候，我们还在教室里补课的情景。我们一面在有点昏暗的教室里享受知识的喜悦，一面又伤感于我们跟美好的大自然的隔离。

不过，我这么说，无疑会让有些教师以为，补课是必要的，或者是重要的，读书学习总是要做出牺牲的。如果一般性地得出这样的结论来，我认为是十分错误的。实际上，那3个下午的补课，我个人虽然心存感激，但是后来深思起来，却未必是必要的。因为老师完全可以在语文课上做好这件事。实际上，我们的语文课堂干了很多无用的事，譬如抄写课文的段落大意、中心思想、写作特点等。如果语文老师将那些浪费学生时间的无效劳动剔除掉，那么在课堂上让学生学会拼音的时间是完全可以有的。

因此，我虽然感激初中语文老师给我们无偿补了3个下午的课，但是我并不认为这是最高明的选择。其教学精神可嘉，其教学智慧不足。因此，这3个下午的补课，在我看来是一种带伤的馈赠。当然，后来长期流行的收费补课，是绝不能称为“带伤的馈赠”的，而只能称为教师的职业违法行为。

（作者单位：湖南省武冈市教育科学研究所）