小学语文单元整合背景下的读写结合教学策略

周峥嵘

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，单元整合教学受到了广大教师的极大关注。

在实践教学中，我们发现，相比以前的老教材，统编教材的单元整体感更强：单元内部各板块不仅在主题或文体上有关联，而且在知识与能力、方法与策略等方面有着内在联系。的确，统编教材单元整合教学，让教师如沐春风，脑洞大开。大结构、新思维“逼迫”我们用更开阔的视角去解读文本，用最新的理念、最优的教学模式诠释“教改”。教学实践中，教師运用了资源整合、课程整合、教学手段整合，教学效率明显提高了。但是，随之而来的是教师在教学中产生的困惑：读写应如何结合，课堂教学才省时高效？

一、课文与课后练习的整合，“合”中进行有效的句子训练

《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是统编教材三年级上册第二单元的课文，语言生动优美，且都运用了打比方的修辞手法，可以与课后练习仿写比喻句整合，进行句子教学。

如在《铺满金色巴掌的水泥道》一课中有这样两处比喻句：“我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯……从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上……这更增添了水泥道的美”。作者把一幅幅美丽秋景图展现在我们眼前，让人流连忘返。

那么，怎样指导学生在欣赏美景的同时有效进行句子仿写训练呢？

教师可带领学生走出课堂，来到操场上，来到校外街道，结合当下季节，引导学生一边看一边想：眼前的落叶是不是像金色的小巴掌？抬头仰望，正从空中飘落的叶子又像什么？它们仅仅是落叶吗？

学生通过仔细观察，品读文中优美语句，教师从学生完成的课后仿写句子中，看到了一个童话般的世界：“秋天到了，落叶像一张张名片，不胜感激地把不同的美景介绍给我们，让我们尽情地享受大自然带来的无穷魅力。”

可见，读是写的基础，写是读的应用，走进生活是关键，三者有效整合，收获的不仅仅是文字，还有飞扬的思想与纯洁而美好的心灵。

二、课文与课后链接篇目整合，“合”中指导学生观察事物

统编教材课后阅读链接篇目都是极有代表性的名篇，既是对本单元教学内容的补充，又是对文本的拓展，对教学有锦上添花的作用。

《秋天的雨》第四自然段有这样一段话：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”这段话很鲜活地告诉学生，小喜鹊、小松鼠、小青蛙这几个小动物是怎样因季节的变换而忙碌的，让人感到很亲切、很有趣。

像这样鲜活的画面在课后阅读链接《迁徙的季节》里也有：小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中……学生对小蜘蛛也是很熟悉的，所以课文与阅读链接有机整合，可以引导学生仔细观察身边的事物，并把在阅读与生活中获得的丰富语言应用到写作中，落实年段的写作要求。

当然，在指导三年级学生总分结构段落的基础上，教师应引导学生把小动物想象成鲜活而机灵的小朋友，再加上《动物世界》电视节目或在动物园、身边所见到的动物特征，通过回忆、再现、情景展示、美文引路的方式，让学生对写一段灵动的话饶有兴趣。

学生在观察日记里所展现的画面，可谓妙趣横生：“蜗牛实在是太有趣了。这个小家伙，它的头上有两对触角。长长的触角像天线，触角上的眼睛像雷达。它的身子又软又长，肚子又扁又平，脚很多，摸上去滑滑的、凉凉的。它一边爬一边分泌黏液，喝水时先小心翼翼，然后才喝个痛快。最有趣的是它天天背着硬壳到处走，一点也不觉得累。”不得不说，精准无误地运用动词，所带来的惊喜是不言而喻的。

三、课文与园地的整合，“合”中积累、运用好词佳句

第二单元有一首古诗《山行》，其中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一直被后人喜爱，不仅因为它朗朗上口，还在于透过这片红色，使人看到了秋天具有春天一样的魅力。通过诗句，我们会情不自禁地联想到一些极有画面感的词语，如“金枝玉叶”“春花秋月”“金风送爽”，真是“诗中有画，词中有景”啊！

描写秋景的词还有许多，如“语文园地二”中的“日积月累”所呈现的词语：“一叶知秋”“层林尽染”“春华秋实”等，都是极有画面感的词语，所以古诗与园地中词语训练的整合，既自然、完整，又节约课堂时间。

当然，如果结合当下的季节，恰到好处地用上所积累到的词语，让学生写写日记，学以致用，是再好不过了。例如，有的学生在日记中，把自己所观察到的秋景写成一段话，令人赞不绝口：“秋天，是一个硕果累累的季节。你看，一片金黄的稻田中，有农民伯伯辛勤耕作的身影。秋天，是一个天高云淡、落叶纷飞的季节，一片片叶子如小飞机降落，小蚂蚁、小蜗牛乘着它去别处旅行。秋天，是一个金风送爽的季节，人们吃完饭出去散步，一阵微风吹来，让人好不惬意。”

这样一来，既落实了“语文园地二”里的写日记训练，同时又有效地进行读写结合，真是一举多得啊！

中国教育改革家朱永新曾在他的《教育蜕变》演讲中这样告诉我们：“课堂蜕变，可以从课堂教学的形态上华丽转身——从单独走向综合。”是的，“大语文”课堂教学形态蜕变，带来的不仅仅是教师的改变，更是教学的质变，那是教学生命的蓬勃与伸展，是学生个体生命的张扬与跳跃。一切教育都应是人的教育！教学改革很艰辛，但我们乐在其中，一直行走在路上！

（作者单位：湖北省武汉市武昌区湖大附小）