呼唤教师个性化的专业发展

本刊编辑部

2012年2月10日，教育部下发了关于《中、小学教师的专业标准（试行）》，这意味着中小学教师有了自己的基本专业要求和实施教育教学行为的基本规范。它是引领中小学教师专业发展的基本准则。但是专业标准的诞生也意味着我们可能会在一定时期内忽略掉一个重要问题，即教师个性化的专业发展。

当面对比自己读书还多的学生，当面对比自己信息技术还熟练、信息量还大的学生，当面对有自主学习需求、有超强学习能力的学生……我们无法预料学生会提出什么问题，也不知道自己应当怎样应对。

我们认为，全面提高教育教学质量的关键不仅仅在于符合专业标准，更在于教师个性化的专业发展！

每一位教师的个人成长、学习和工作经历都是不同的，怎样结合每个人的生活体验与生命背景来促使教师个性化专业发展呢？每位教师所处的职业发展阶段是不同的，有刚入职的新手教师，有教学经验日渐丰富的中年教师，有教学已成风格的成熟教师，还有已经形成自己教育主张的专家型教师，怎样结合每个人的职业发展阶段来促使教师个性化专业发展呢？每位教师所在的学校有不同的历史渊源和文化背景，怎样结合每一个学校的特点来促使教师个性化专业发展呢？

读书、教育写作是大家提倡的教师个性化发展的重要途径;传统的专业学术期刊和各种学术交流活动仍然是教师个性化发展的平台;自媒体的广泛使用为教师个性化的专业发展提供了简便易行的展示平台，注入了新的活力;微课、慕课、“一师一优课”等新兴课程为教师个性化的专业发展提供了丰富的资源。

有人说，在“互联网+”时代，教师以自我需求为导向、自主发展为主要方式、自觉发展为动力源泉的“自专业”时代已经来临。这也意味着教师专业发展的个性化时代来临了。

教育发展的新时期，我们期待每一个学生的个性化成长，我们也期待每一位教师个性化的專业发展。教师个性化的专业发展必将引领和促进学生的个性化成长，教师个性化的专业发展也会推动教育改革和教育创新，教师个性化的专业发展更会提升教师职业发展的层次和专业度。