浅论高职院校心理健康课程思政建设

2020-12-07李晨曦

魅力中国 2020年11期

李晨曦

（淮南联合大学，安徽淮南 232001）

一、课程思政的重要性

课程思政的基本含义是把各类课程的教学活动建立在思政教育的基础上，形成思政教育的“协同效应”；它强调思政教育在专业人才的全面发展过程中所起到的决定性作用，要求在课程建设、设计和教学过程中体现正确价值观念的导向作用1。

当今是一个全球化、网络化的时代，各种思想观念、价值观念相互碰撞，而高职院校学生的年龄段又恰好处于正确人生观、价值观形成的关键阶段，他们个性较为突出，自我约束力又较差，很容易受到诸如自由主义、享乐主义等不良思想的影响。此外，作为我国教育体系的重要一环，高等职业技术教育要为国家培养大量高素质的技能型人才；这里的高素质指高职学生应具有良好的心理健康水平和较高的思想政治觉悟。因此把思政教育融入学校日常教学管理当中，形成全学科育人、全方位育人、全员育人的思政教育体系就显得尤为重要。

二、高等职业技术院校心理健康课进行课程思政建设的必要性

首先，在课程培养目标上，心理健康与思政教育具有一致性。评价人才不能单纯以知识的多少和技能的掌握程度为标准，而应更加注重和强调正确的价值观念和高尚的道德情怀，也就是“立德树人，德育为先”。让学生认识自我、悦纳自我，最终达到增强学生心理健康水平是心理健康教育的目的。我国的思政教育的根本目的是“立德树人”，强调对学生正确思想道德观念的引领和培养，这与心理健康教育的教育目的是高度一致的。

其次，心理健康教育与思政教育二者具有互补性。通常来说，传统形式的思政教育偏重理论知识的教学，学生主动学习的积极性不高，对于抽象理论也缺乏感性的认知和领悟。心理健康教育更多的是针对当下学生所面临的普遍性心理误区和心理困惑，在教学内容和教学实践上更加贴近学生在现实生活中所面临的问题和困惑，教学材料也更加多元感性，这无疑对思政教育相对缺失的内容是一个很好的补充。此外，良好的心理健康状况则是培养正确价值观念的基础，能够更好地巩固和内化思政教育的成果。同样，思政教育可以为包括心理健康教育在内的各学科课程提供正确的方法论指导，而树立正确的思想价值观念也可以帮助学生正确地认识自我和社会、进一步促进学生心理健康的发展。

二者的有机结合能够更好地促进高职学生健康可持续发展。课程思政的显著特征之一便是具有极强的融合性，进行课程思政建设可以显著提升心理健康课程的教育内涵。进行心理健康课程的“课程思政建设”，一方面有利于学生形成正确的价值观念，而这正是良好人格形成的基本条件和前提；另一方面又能促进学生心理健康发展，提升学生的人际交往能力和自我认知、自我规划能力，从而使高职学生毕业之后能够尽快地生适应社会、适应岗位，有助于他们在以后的人生道路上走的更顺，走的更远。

最后，从教育过程的角度看，二者具有高度的一致性，都要经过从抽象理论认知到事实感性认同再到行为内化升华等几个阶段。

三、高等职业技术院校心理健康课进行课程思政建设的途径

首先，将培养正确的人生观、价值观作为心理健康教育的首要教学目标。正确的人生观、价值观是完善人格形成的基础和关键，因此在制定教学目标时应当以马克思主义的科学理论体系为指引，立足心理健康课程的发展性、积极性和主体性三大原则，明确体现社会主义核心价值观以及中华传统优秀文化的价值观的引导作用，聚焦“立德树人”，增强课程教学目标设计的科学性，提升理论高度。

其次，在教学过程中，努力构造一个以学生为中心的课堂。心理健康教育最能够体现出受教育者自身的价值，“以学生为中心”应当是心理健康课程的核心教学方式。在日常教学过程中应以“翻转课堂”模式为主导，凸显学生的主体地位。此外，教师的教学方式和教学表达也要符合当代高职学生的思维特点和认知模式，让“有意义的事情变得有意思”。同时，对不同阶段的高职学生可以有针对性地开展心理健康教育活动。例如，针对大三毕业生面临就业压力的问题，可以在心理健康教育中适当展开挫折教育和理想主义教育，帮助学生形成务实正确的就业观念。

第三，在教学过程中，努力构造一个以体验式教学为主要手段的课堂。在教学过程的设计和实践中应着重于心理情境的模拟与再现。针对高职学生形象思维强而抽象思维弱的特点，可以在课堂教学中采用心理剧、角色扮演、心理绘画等方式调动学生学习积极性，引发学生的情感共鸣。

要运用互联网手段，建设“互联网+课堂”教学模式，紧密联系学生、社会实际设计教学内容。3利用微信、微博等新媒体平台加强与学生群体的沟通，拉进与学生的心理距离。同时，针对青年学生感兴趣的热点话题进行正确的心理引导和价值观引导，主动占领舆论阵地，建设“隐性课堂”，潜移默化地影响学生。教师还可以利用互联网平台构建“家校合作”式的心理健康教育模式，增强与学生家庭的联系沟通。

最后，要着力提升心理健康课程教师的教学理念和教学能力。教师要牢固树立“课程思政”的教学观念，转变重智育轻德育、教学中立化等错误观念，注重言传身教，不断提升自身思想政治水平，增强教学效果。同时，教师对两门课程的理论知识体系均要有深入的了解，这样才能在具体教学过程中将二者融汇贯通，才能更好地帮助学生成长成才。