优化教学方式，提高初中数学课堂效率

梁祖庆

（广西北流市民乐镇第一初级中学，广西 北流 537400）

一、初中数学课堂教学策略的优化设计

初中数学课堂教学实践中，优化教学设计应该给予教学环境，教育工作者根据班级教学情况与教学条件，组织开展教学设计。如学校能够为班级提供多媒体教学设备，有互联网教学环境，教师则可以根据所教内容展开多媒体教学设计，利用微课等教学方式，提升课堂教学有效性。而对于所教学的知识是否适合多媒体设备，需要综合考虑技术优势，其明显的特点是为学生提供直观的数学知识点，提供完整的数学知识链，扩宽学生对数学知识的直观印象，并形成深刻理解，将其迁移到实际生活中。需要强调的是，教师应根据教学需求与目标，尽量择优应用。而学校主体提供的课外学习活动机会或模式，为教育教学工作提供良好的环境，学生借助于课外时间机会来实质性地应用数学知识。

二、提升课堂教学的艺术性

初中数学课堂教学的艺术性，教学设计上体现出一定的艺术特征。第一，初中数学课堂教学过程中，通过板书设计提升教学内容的艺术化，数学相关知识在板书呈现中，应该把握好一定的难易层次与知识量，通过本节课教学知识的重难点划分，将其在板书上有所体现，促进学生对知识的巩固，而板书设计能够当作教学的“知识树”，板书可以改变传统黑板书写方式，将其转化到多媒体板书形式，促使学生形成数学知识体系。第二，课堂设计应该留给学生充分的想象与理解空间，确定活动设计符合学生的心理与思考特点，是课堂设计的艺术性体现。设计要点涉及到：德育教育渗透部分的留白，促使学生对数学和生活间联系的思考；想象空间的留白，带学生欣赏数学下的艺术气息，以及数学带来的字符美感；教学重难点的留白，帮助学生在基础教学中加大对难题的理解与掌握。与此同时，数学教师通过朗读或者是顺口溜形式加强数学的艺术美感。学习数学知识后展开讨论环节，促使数学以艺术交流的形式获得加强，教师在数学朗读中应该强调重音等方式，提升问题的理解与表达特征。如“都不”与“不都”不仅仅是词序间的差异，数学朗读前还要讲解词语间的使用差异。如人教版初中教材“二元一次方程组”一课练习题教学中，一个例题为“旅游所具备的胶卷底片为120 张，其中A 型每卷为36 张，B 型每卷则为12 张。一共购买4 卷胶卷，正好是120张的底片”，问题是根据所出题目列出相关的x，y 方程组。对此，教师可以引导学生朗读有效数据，加深印象，彰显数学课堂的艺术性。

三、结合教学设计策略实现课堂优化

初中数学课堂教学设计，还应坚持实事求是的原则，根据教学实际情况，加强教学设计的应用性。首先，根据数学教学内容，结合初中数学教学大纲与素质教育要求开展教学设计，保障教学方法的优化性，将教学实际和教学方法有机融合在一起，最大限度提升学生的上课兴趣，培养学生独立思考的能力，调动学生的参与热情。教师在教学实际中，根据学生兴趣方向与性格特点，教师坚持学生主体性原则，针对性地展开数学互动活动，提升师生交流的流畅性，加快课程教学进度，对于部分重难点知识，教师应灵活使用多媒体或组织活动教学，提升学生对知识的理解程度。

四、教学设计结合学生需求与特点

初中数学教学设计中，提升教学设计的优化性，还要根据班级学生情况，也就是结合班级学生的实际综合能力开展教学设计，数学教师根据大纲制定教学计划，再结合班级学生的阶段性学习成果与数学学习效率，针对性地展开模块教学设计，其根本目的在于服务学生学习需求。对此，教师按照学生的学习需求展开教学设计，应该关注到学生个体间的差异性，包括数学学习强项与弱项，以及学生阶段性学习状态与学习成果。而在教学实践中，学生从教学设计中感受到教师的课程设计用心，同时感受到教师的关心，进而从内心上接受教师，愿意跟从教师进行数学学习。而教师也应鼓励学生善于发现自己的学习问题，并寻求教师帮助，教师当收到学生关于数学学习上的反馈，应为其提出建设性意见，及时解决学生问题，教师对学生个体的学习情况也更加了解，为继续展开教学设计提供条件。

结束语

初中数学教学实践中，教师若想改善课堂教学效率，应从优化教学环境入手，改革教学理念与教学模式，积极为学生营造一个良好的课堂环境，进而走进学生的生活，建立良好的师生互动关系，充分调动学生的主动性与参与积极性。对此，教师构建轻松的教学氛围，培养学生的数学学习兴趣，教师也可在教学中灵活使用多媒体教学技术，增强学生自主学习能力，锻炼学生思维与联系生活的能力，促进学生综合素质的提升，是深刻践行素质教育的重要环节。