以"问题"为核心,构建小学数学高效课堂

韩东颖

（浙江省绍兴市斗门街道中心小学，浙江 绍兴 312000）

一、合理选择课堂问题

教师在进行小学数学课堂教学过程中，想要及时获得课堂反馈，应该注意对教学问题进行合理设定，教师在进行课堂教学之前，应该对教材上的知识内容进行深入研究，对课堂教学结构进行准确设定，根据基础知识以及教学方法来对问题进行设计。对于数学基础知识来说，主要是考察某一个知识点，难度较小，学生容易掌握；而对于教学方法来说，主要是考察学生对不同知识点利用以及转移的能力，有一定难度。当教师设计好问题之后，应该注意结合现阶段学生的之知识认知结构来确定知识网，将不同的问题进行相互连接，通过这种方式可以使课程教学效果更加理想，有利于激发学生的自主探索意识。对于数学问题而言，探索性强的问题才是好问题。同时，教师在进行问题设定的时候，还应该保证其趣味性，这样才能使更多的学生参与到问题的解答过程中，尝试将数学理论知识与生活中的问题进行结合，通过这种方式来提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。

例一：要在学校内部修建一个游泳池，确定其长为40m，宽为20m，如何将尺寸为20cm×20cm 的方砖铺在游泳池的底部，需要多少块方砖？

在对这道题进行解答的时候，应该注意先统一单位，将其中的20cm换算成为0.2m，然后在对具体的数据进行计算。首先，游泳池的面积为40×20=800m2；其次，一块方砖的面积为0.2×0.2=0.04m2；最后，求得所需要的方砖数量为800÷0.04=20000（块）。通过这种问题的设定，使得学生在解决问题的过程中充分认识到了数学理论知识与现实生活之间的密切联系。

二、确定学生的课堂主体地位

目前，对于很多小学数学教师而言，在展开数学教学的过程中，往往没有充分尊重学生在课堂中的主体地位，这也使得学生的课堂自主学习意识以能力没有得到培养。今后，教师在展开数学教学过程中，应该进一步提升与学生的交流频率，让学生养成独立思考的习惯，通过这种方式来对学生的自主学习意识进行培养。教师在进行问题设定的时候，要保证问题在现阶段小学神的理解范围之内，从而让学生有效发掘问题与本次课堂教学存在的必然联系。同时，教师还应该充分发挥出数学课堂教学引导者的作用，在一旁引导学生提出质疑，从而促进学生对相关知识点进行大胆猜测，从而起到促进学生自主探索的作用。例如，教师在讲解“三角形特性”相关知识内容的时候，可以向学生列举一些我们日产生活中应用三角形的实例，如自行车架、香炉底座等等，举例之后，教师要向学生提问：为什么这些物品会应用到三角形呢？这说明了三角形具有怎样的特定呢？通过教师的引导启发，学生很容易会才想到三角形具有稳定性的特点，这时教师要对学生的猜想给予肯定以及赞扬，从而提升学生的数学学习积极性。

三、应用多角度追问的方式确定课堂着力点

教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应该注意对追问方式进行确定，追问方式往往是由追问内容所决定的，想要保证课堂教学效果，一节课中经常会应用到多种追问方式，从而将一个难度较大的数学问题分解成多个小问题，从而使得问题体现出了梯度性，这样可以实现对学生思维能力的有效培养。通过问题追问可以实现有效的课堂反馈，从而使教师对现阶段学生的学习状态有更加具体的了解。对于追问方式来说，其在我国现阶段的小学数学课堂教学过程中有广泛应用，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。此外，教师在进行问题追问的时候，还应该注意对追问对象进行明确，一个班级中的学生往往在接受能力上存在较大不同，教师在进行课程教学过程中也应该充分意识到这一问题。例如，教师在展开计算教学的时候，应该注意多给后进生表现自己的机会，在讲解“凑十法”这一计算方法的时候，教师应该注意为不同的学生设置不同难度的问题，在提问后进生的时候应该适当降低问题难度，可以提问：在计算9 加4，再加1 的时候，为什么要先计算9 加1，然后再加4？后进生往往也很容易回答出这样的问题，通过这种提问方式可以使后进生的自信心得到提升。

结束语

总之，教师在进行小学数学课程教学的过程中，应该注意对“问题”教学的重要性有深入了解，如何设置问题，如何巧妙进行追问都会关系到最终的课堂教学效果。教师在进行数学课堂教学的过程中，应该注意与学生建立起良好的交流关系，实现及时有效的课堂反馈，从而对现阶段小学生的学习状态有清晰具体的了解，这样更加有利于提升课堂教学有效性，同时也提升了学生的课堂参与积极性。