谈如何有效激发小学生数学的学习兴趣

刘艳兰

（江西省宜丰县潭山镇中心小学，江西 宜春 336300）

小学生主观意识还没有完全形成，他们的学习动力主要来自兴趣。从心理学的角度讲，如果抓住学生的某一心理特征，对数学教学将有一个巨大的推动作用。从数学本身的抽象性来看，也需要学生具有浓厚的兴趣才能冲破数学的抽象性，积极主动地去探究。由此可见，兴趣不仅是数学本身的属性决定的，还是学生学习的需要。那么，在小学数学教学中教师该如何激发学生的兴趣、提高课堂教学效率呢？我在这方面浅谈一点自己的看法。

一、小学数学教学中培养学生兴趣的基本原则

兴趣是学生学习的最好老师，有了兴趣学生就有了学习的主动性、积极性。所以，为了提高数学的教学质量，大多数老师都在教学中努力培养学生学习数学的兴趣，但效果却不是很理想，不但学生的兴趣没培养起来，且教学效率直线下滑。究其原因，是老师培养学生兴趣时太过急躁，方法太过单一，缺少科学性，忘了培养学生兴趣要遵守一定的原则，所以收效甚微。因此，培养学生兴趣要遵循一定的原则：

（一）适应性原则

小学数学的难度，已经是经过层层研究、把关设计的、适合小学生智力发展和思维发展的启蒙数学知识，重在让小学生认识数学，构建学生的数学思维。所以，在小学数学教学的活动过程中，老师对学生的兴趣培养也不能超出这个适应的范围，这样才能真正培养起学生对数学的兴趣。如果老师在教学中不顾忌学生的年龄、心理、知识的限制，让学生努力克服一些深奥的、难懂的题目，肯定会培养出学生对数学的恐惧，而不是兴趣。比如，目前非常流行的小学奥数比赛，这些连大人有时候都解答不出的问题，根本不适合学生的年龄，也超出了他们的知识结构，会给学生造成数学难学的错误认识。所以，作为小学数学老师，既然知道兴趣是学习的关键，那就要在培养学生兴趣的过程中，遵循一定的原则，不要盲目激进，要实用、要符合，更要有发展性、持续性，这样才能真正培养出学生学习数学的兴趣，让学生学好数学。

（二）发展性原则

培养学生学习数学的兴趣时，我们不能只为了一时或者为了让学生掌握某一方面的知识点，要结合社会生活和学生的自身特点以及数学本身的特点等，来培养学生持久的，可持续发展的兴趣。所以，在培养学生兴趣时，老师启迪学生的问题，不能“奥数化”，要结合学生自身的知识结构，不能过于简单更不能过于难，要理论联系实际，促进学生的全面发展，才能让学生对数学产生持续的、有发展性的兴趣。当然，在这个培养的过程中，老师在课堂教学过程中既要让学生感到有挑战性，又要感觉到好玩且有效。这样才能让学生在课堂上学到一定的知识，也有继续学习的兴趣和欲望，从而，保证学习兴趣的持续、发展，提高课堂教学的效率。

二、兴趣在小学数学课堂教学中的具体运用

小学数学教师要打造故事氛围，以期激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师要积极打造一种故事氛围，以期吸引学生注意力，提高教学效率，比如：在学习某些内容时，教师可以适当讲解一些数学家的有关事迹，当讲完故事后，教师引导学生尝试运用数学家的学习方法，当然，教师要注意故事穿插的时机，以期吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。

三、巧用情景进行课前导入，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄的关系影响，导致他们在上课时很难迅速集中精力，进入学习状态。而老师也往往是收住了人，却收不住心，从表面上一看，一个个坐得端端正正，一本正经地盯着黑板，其实思想早就飞到了九霄云外，满脑子想的都是课间玩乐的游戏，根本没有将老师的讲课内容听进去。所以，面对这种情况，如何帮助学生快速进入学习状态，有效调动他们学习的积极性，激发学习兴趣，便成为广大教师开展有效教学的关键所在。而科学地进行情景导入，则是其中最重要的一项，它可以轻松地将学生涣散的思绪拉入课堂，不但能促使学生提起精神，专注听讲，而且还能极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础。例如，在进行《认识钟表》这一节的导入时，教师可以先对学生们提几个问题：小朋友你们都见过钟表吧。它们是怎么行走的？钟面上的12 个数字代表着什么？钟表上有几根针？你们每天起床的时候这些针都指向什么位置？由于钟表本来就是学生们所熟悉的事物，再有了这样的问题导入，他们的学习热情必然会被充分调动起来，进而有效地将课间活动时带入课堂的亢奋情绪转移到对导入问题的回答过程中，不但有利于缓解课间到课堂的情绪转换压力，更有利于学生进入良好的学习状态，激发学生的学习欲望。

四、游戏教学，激发兴趣

教师可以在教学过程中开展游戏活动，让学生在寓教于乐中不仅学到数学知识，还得到身心的发展，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力。例如教学五年级数学“真分数、假分数”一课时，为了增强学生对于真分数和假分数的认识、提高他们对真分数和假分数特征的辨认能力，教学时教师设计了这样的游戏：将全班学生分成男女两组，男生代表假分数、女生代表真分数。教师说出一个分数，如果是真分数，则女生组全体站起来，没站和站得慢就算输。反之，如果是假分数男生站。如教师说到，则女生就要站起来。

综上所述，小学数学教学不是简单地传授知识，而是挖掘学生潜能、培养学生思维、提高学生数学能力的一种途径。所以，老师在教学中要将增强对课堂趣味性的提升，丰富教学内容，给数学知识赋序生命的魅力与色彩，从而激发学生的学习兴趣，在拉近师生距离的同时也拉进学生与数学知识的距离，真正实现有效教学。