基于合作学习视角下的小学语文教学研究

2020-12-07刘思文

魅力中国 2020年46期

刘思文

（宁夏中卫市沙坡头区东园镇郭滩学校，宁夏中卫 755000）

一、现阶段小学语文教学现状

（一）教师过于追求知识的传授

在小学的语文教学过程中，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，这就是目前语文实际教学过程中存在的最大的缺点。无法将知识更好的传授给学生。学生虽然可以学到知识，但是知识学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中对于学生思维的提升，进一步导致模式的固化和思维的停滞不前。

（二）教师和学生之间缺乏互动性

没有了互动，对于教师而言，教什么人都是一样的，对于学生而言，没有了互动，跟谁学都是一样的。但对于教学本身来讲，没有了互动性也就缺少了教育的灵魂。但目前在许多学校的教学上，都存在着这种通病，教师没有积极性去控制课堂，单纯的进行机械劳动，下课直接走人，不管学生是否对讲解的知识和内容的理解程度如何，只管完成教学目标。这样的教学模式是最为忌讳的，也是教学效果最为低下的。

二、开展小学合作学习的必要性

（一）有利于提高学生的积极性

通过引导学生开展合作学习，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加具有专业性的教师的指导也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生形成了合作学习小组之后，由于学生更加擅长和学生进行交流，因此会提高学生之间的沟通效率。且对于教师来讲，针对的目标数变少了，即将原来要照顾到每个学生变成了照顾每个学习小组，这样教师也有了更多的精力去管理课堂和学生，更加有利于提高学生学习的积极性，还更加可以保障学生的学习效果。此外，在成立合作小组的学习模式之后，学生之间就形成了一个相互监督的学习小组，彼此之间可以形成一个相互督促相互帮助的一个小组，更能促进学生学习的积极性。

（二）有助于智力的开发

通过小组合作学习的模式对学生进行相训练，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练。通过根据学生小组成员的能力，可以形成一个学习的小团体，让学生学习的凝聚力更强。更加突出学生在语文上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在语文课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。同时合作教学是真正实现充分尊重学生的本身，以学生为本的教育理念，这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。

三、小学语文教学开展合作学习的具体方法

（一）教师科学的对学生划分组别

在实行培养学生的合作学习的意识时，首先要做的就是对学生进行科学的分组。教师通过对学生各个方面的观察，可以按照“以优带组”的模式，将一些学习能力和综合能力强的学生设置成组长，让他们发挥自己的能动性去带动整个小组的学习。在这样的科学的分组的条件下，就可以让学生最大程度的发挥自主能动性。既可以让优秀的同学更加优秀，也可以通过优秀的同学带动组内其他的同学，其提升其他同学的学习和其他方面的能力。并且还可以在一定程度上缓解教师的教学压力，教师可以将更多的精力放在关注学生能力提升和情绪变化上，从而保证整个班级的综合能力和提升，也更加可以创造出一个更加适合学习的情景，提升学生参与课堂的积极性，更加可以保证教师的教学效果。

（二）加强师生之间的交流

原来的小学语文教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解关于语文的知识，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里。有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在教学水平不断提高的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法。教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，教师和学生之间形成了一种良好的关系，便于教师对课堂和学生进行管理，教师在引导学生开展合作学习时会更加有效率。