浅析初中物理的合作学习开展方法

曾乐平

（江西省抚州东临新区太阳镇中学，江西 抚州 344000）

物理是一门与生活实际联系十分密切的学科，受到社会各界的广泛关注。但在初中教学来说，物理占据的篇幅不大，一般是与化学和生物一起进行考虑。这是的部分教师不太重视物理学科的教学，尤其是其中的实验教学。随着新课改的要求，物理实验越来越看重学生自主探究、自主合作、动手实践的重要性，因此本次对小组合作学习在初中物理实验教学中的应用进行分析。

一、创设良好的教学氛围

所有的教学活动，都是以学生为主体的学习活动，如果削弱了学生在学习活动中的学习主体性，那么就剥夺了学生参与的欲望，剥夺了学生学习的热情。其结局是可想而知的。在初中物理教学中，为了凸显学生的学习主体性，进行小组合作学习方式进行教学，可以有效地激发学生参与物理学习的愿望。为了达到这一目的，在教学活动之前，教师应该积极地创设一些适宜学生学习活动达到情境，以此为契机，将学生吸引到课堂教学中来，即合作学习之中。比如在教学“直线运动”这一教学内容的时候，就可以预制情境。即整合现代多媒体信息技术，将学校中某一同学进行200 米跑步的情境给予播放，要求同学们如何将这位学生的运动进行分类。教师然后组织学生进行思考和讨论，进而激发学生参与他人合作学习的欲望。

二、合理的设置学习内容

如果想要把小组合作学习的作用有效发挥出来，就需要物理老师对于各个小组的合作学习任务进行科学合理地安排，即首先让每个小组明确自己小组的学习任务，继而根据具体的任务在组内进行合理分工，让每一位组员了解自己的具体工作内容，最终使得学生在合作学习的时候既有合作意识和集体精神，又有独立完成任务的自主意识和动手能力，承担起自己应该承担的责任感，充分发挥个人和小组的主观能动性。

此外，在小组合作学习中，要着重培养学生们三个方面的能力：第一，要学会倾听别人的发言，领悟他人的发言重点，并给予评价；第二，要学会思考和质疑，对于自己不理解的知识，一定要请求对方给予解释；第三，要学会组织小组合作学习，并且能够结合他人看法做最后总结.通过这样的交流式教学，既锻炼了学生独立思考的能力，也提高了学生分享知识的意识。

三、初中物理教学中合作学习的应用原则

将合作学习应用于初中物理教学时应遵循如下原则：（一）学生主角原则。传统的初中物理教学基本是采用灌输式或一言堂的教学模式，无法调动学生的主观能动性，而合作学习能通过问题的设置来激发学生的主观能动性，发挥出学生在课堂教学活动中的主体性作用。所以在物理教学中应用合作学习时，教师要突出学生主角原则，鼓励学生积极参与教学活动，以便学生透彻认识和理解物理知识。（二）启发性原则。提高教学效率的前提和基础就是学习兴趣，而启发性主要是以学生学习兴趣为依据进行引导。合作学习法强调通过设置相关的教学问题来启发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习物理知识的兴趣，这就需要教师认真做好备课，根据日常生活来总结与梳理相关的案例及问题，以此激发学生学习的动力。（三）简单易懂原则。教师应该注重问题导向的拓展，让学生能及时且准确说出答案，这是因为相对简单的问题能激发学生学习知识的兴趣，而过难的问题可能会让学生失去学习的动力。

四、开展小组间的相互竞争，提升学生的能力

采取小组竞争手段的最大优点在于它对学生的学习有强烈的激励作用，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，然后就能对每一个组员提出努力方向和期待的目标。

小组竞争很能在小组内形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。小葛每次作业总不能按时完成，分组后总是拖小组的后腿，导致他所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力，组长和其他组员，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习、复习。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。

五、教师发挥指导作用

在学生合作过程中教师要注意组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。实践表明：教师应该是合作学习的组织者、引导者、参与者。在教学中，鼓励学生敢于质疑，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于矛盾中，诱导他们去思考问题，发挥想象力。例如在探究《物体的浮沉条件》一节课时，为了说明物体的悬浮条件，我将课本中的实验进行课堂演示，先把空小瓶放入水中，小瓶会漂浮在水面，再将小瓶灌满水放入水中，小瓶会不断下沉直至沉底。我将悬浮状态留给学生思考，学生通过自主思考，合作学习，就会联想到调节小瓶内的水量，或者在盛水杯中加一点盐等不同实验条件下的实验现象。教师应为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，学会交流，以增强合作意识。

实践证明，合理评价，是巩固学习的保障，既增强学生参与合作的意识，又使学生不断获得成功的喜悦，更加积极主动的发展。