高职院校汽车专业英语教学改革研究

（长春汽车工业高等专科学校，吉林 长春 130013）

近年来，汽车相关专业（汽车制造与装配技术、新能源汽车技术、汽车试验技术等）的毕业生需求量增加，专业前景发展广阔。汽车专业的学生开设汽车专业英语的课程，为学生学业的提升做出了很多的贡献，汽车专业教学有利于提高学生的综合能力和专业知识水平，是基础课程教学服务专业人才培养的实践。然而，在汽车专业英语的教学实践中，也着实遇到不少困难和疑惑。

一、高职汽车专业英语教学现状分析

（一）教学模式单一

很多高职院校已开设汽车英语课程，由英语教师讲授，汽车英语主要讲授汽车发动机，底盘，车身，电气系统的基本构成零件的英文表达，英文介绍主要零件的作用，分类，工作原理及优缺点，也可以理解为英文版的汽车构造知识，但所教授的内容理论性过强，教学模式创新不够，与企业直接对接性不强，加之专业术语较为晦涩难懂，单词量大，学生学习兴趣不高。

（二）师资力量薄弱

实施汽车专业英语教学的重要前提就是任课教师不仅要具备专业的教学技能与专业的学科知识,而且还要能够熟练地使用汉语和外语进行教学。目前,在高职院校中,具有外语教学能力的教师不懂专业专业，懂专业知识的教师外语水平又过不了关,真正能够胜任汽车专业英语教学的教师凤毛麟角。

（三）学生水平参差不齐

高职院校的生源较本科院校的生源差,外语水平更是参差不齐,有些学生甚至是初中以后就没有再学英语。许多学生由于基础差,对学英语有畏惧感或不感兴趣,这对推行汽车专业英语教学来说增加了难度。

二、汽车专业英语发展和改革的方向

（一）打造双师课堂

汽车专业课教师与英语课教师的沟通与合作，双方各自发挥优势，资源共享，可以打破传统教学模式，建立起一种学生更易接受的新型教学模式。本课程可由英语教师与汽车专业课教师共同教授，专业课教师与英语教师充分沟通，针对学情专业课教师提前录制好教学视频，英语教师在课堂上引导学生根据专业课教师的视频所提供的语料，尝试用英语转换；这样的授课形式既解决了现场拆解零件耗时过长的问题，又能让学生身临其境，最大限度的专业融合。尽双方所能将专业课所学的汽车专业术语英语化，主要零部件的拆解过程英语化，检修工单的填写英语化，生产现场对话的英语化，汽车文化拓展英语化，全方位全过程地将英语对接至学生专业中，为学生提供国际化视野，为大国工匠走向世界助力。

（二）模型教学，精炼要点

本课程教师将每一个汽车零件的英文讲解设计为NFLT模型，即零件的名称（name)、作用（function）、安装位置（location）以及类型（type)四个部分构成，便于学生系统性的理解知识，易于学生记忆及流利表达。

（三）翻转课堂

教师通过课前下发学习页，单词列表、学习视频等学习资料，引导学生主动思考，理解知识内容，完成课前测试，授课时教师根据学生的学习效果，有针对性的讲解易错点、重难点，并通过学生分组的方式，开展高阶思维讨论，帮助学生内化知识。课后布置多元化作业，巩固所学。翻转课堂提高了学生学习主动性，学生课堂参与度；培养了学生逻辑思维能力和独立思考的习惯。

（四）视听说一体化教学

用图片帮助学生记忆英语单词，让晦涩的汽车专业术语形象化，每个任务都设计视听环节，教师在国外网站上选取原汁原味的汽车英语素材，并对素材再加工，为教学所用，针对素材引导学生分析讨论，提高专业英语听说能力。

（五）汽车文化拓展

在介绍完汽车理论性知识后，教师有意识的增加汽车文化拓展环节，用英语介绍国内外著名的汽车公司，汽车发展历史，汽车车标，汽车名人等文化知识，并组织学生小组讨论，个人演讲等形式来激发学生学习兴趣，提升英语水平。

将汽车专业知识和基础英语有机的融合在一起，可以强化巩固基础英语并进行汽车专业实践应用，使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，及时的掌握汽车发展动态。作为高职高专院校，顺应社会发展的需要，培养具有一定专业英语能力的复合型人才是时代对汽车专业教学提出的必然要求。国际化视野在应用型高职教育的实践教学环节上不可缺少的，也是高级应用型人才的保证。基础教学和专业教学合作研究，有利于双方教师各取所长、各取所需、优势互补，两者结成合作伙伴后，能够实现资源协同共享，为技能人才的培养打下坚实的理论基础和现实基础。