立德树人背景下高职公共英语课程核心素养研究

2020-12-07

魅力中国 2020年32期

(长沙民政职业技术学院外语学院，湖南长沙 41000)

一、引言

近年来，我国开始重视学生思想品德的发展，树立健全的人格已经成为当代高等教育最为热门的话题之一，“课程思政”、“三全育人”、“工匠精神”等观念也已深入人心。在此“立德树人”的背景之下，各门学科对课程核心素养的研究逐渐增加，各大高校及一线教师也越来越重视培养学生的核心素养，这一趋势已经成为目前我国高校教育教学改革的新方向。

二、高职公共英语课程核心素养研究现状

国际上各国对核心素养的研究又来已久，最早可追溯到1997 年末经济合作与发展组织启动的核心素养框架项目，该项目规定了核心素养的界定与选择，即理论与概念基础，这便是人们所熟悉的“迪斯科”计划（DeSeCo）。随后，欧盟也加入到核心素养的研究中来，提出了著名的“为了终身学习的核心素养”框架。此后，包括美国、英国、澳大利亚、新加坡等在内的许多国家都对课程的核心素养进行了更为细致和全面的理论与实践研究。其中值得一提的是，新加坡将“培养学生的品格与道德”写进了课程核心素养的第一条，强调培养学生的爱国主义精神。

另一方面，我国学者和一线教师也对公共英语课程核心素养进行了大量的研究与实践尝试，获得了许多宝贵的经验。其中较为具有代表性的有如下几个：

郭英剑认为外语专业应具有不同于其他专业的核心素养，既要符合新时代的要求，又要符合国家发展需要，因此，他将核心素养理解为用外语去言语与写作；赵婀娜和赵婷玉通过大量的系统研究与实践，把核心素养定位以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。也有人提出高职公共英语课程应该培养学生的语言能力、职业素养、学习能力、沟通能力、思辨能力、创新能力等六大核心素养，并提出了课程核心素养培养的路径和对策建议。

此外，我国的高职院校目前正积极响应国家的要求，在课题教学中大力实施和推广课程思政，并积极确定各个学科和课程的核心素养。然而，有关高职公共英语课程核心素养培养的研究还处在起步阶段，核心素养的内容应当涵盖哪些方面也没有明确的界定。因此，本文将从我国高职公共英语教学现状出发，较为全面地诠释高职公共英语课程核心素养的基本内容及研究意义。

三、高职公共英语课程核心素养基本内容

2019年1月24日，国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，进一步凸显了职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的重要地位，强调落实立德树人根本任务和健全德技并修的育人机制，随后湖南省出台的《2020年职业教育与成人教育工作要点》中也明确指出了思想政治教育及“三全育人”的重要性。立德树人，成为了人们关注的焦点。另一方面，基于学生发展核心素养的现代教育要求培养学生综合素质，即便是在学科教育方面，也应该培养学生的学科核心素养。

近两年，国家职业教育部门正在组织相关专家对我国高职公共英语教学现状进行调研，以帮助重新制定更为合理的实际的《高等职业学校英语课程标准》。调研组通过课堂听课、课堂实录、问卷调研、教师访谈、师生座谈和电话访谈等形式，对在校教师、学生、往届毕业生及相关就业单位进行了详细、深入的了解，从而掌握了高职公共英语课程的课程设置、培养目标、课程资源、教学模式、考核评价以及师资队伍等基本情况，明确了我国高职公共英语的课程定位以及课程培养目标与任务。

课程核心素养的是育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是正确价值观念、必备品格和关键能力的综合体。综上所述，高职英语课程核心素养包括职场涉外沟通、语言思维提升、多元文化交流、英语自主学习四个方面。

第一，职场涉外沟通。不同于本科院校的公共英语课程，高职公共英语重在培养学生在职场环境下使用英语进行日常以及工作相关的口头和书面沟通能力，学生不仅要掌握基本的英语表达，更要能熟练的使用行业英语的知识处理各类业务。在涉外沟通中，学生不可避免的会要面对和处理中西文化差异，那么，如何处理好这些差异，并实现合作与共赢就是职场涉外沟通的重中之重。同时，学生在涉外沟通中表现出来的爱过精神、敬业精神、诚信精神等也是核心素养不可忽视的重要部分。

第二，语言思维提升。学生在理解英语语言的过程中，要能够正确的解读说话对方或者书面语言中所包含的内在逻辑关系，尤其是在进行跨文化交际的时候，准确了解口语和书面语的深层含义能增加沟通的有效率，使得学生的抽象概括思维和辨证逻辑思维得到进一步的发展和完善，从而能正确的描述职场中的情况，引导学生勇于改正学习和工作中的错误，培养他们实事求是、坚持真理的精神和品质。

第三，多元文化交流。语言是各文明之间交流与沟通的工具，也是文化的一部分。英语是当今广泛使用的国际通用语言，学生通过英语了解各国文化，也要用英语把中国介绍给世界。高职公共英语课程的核心素养需要帮助学生培养理解英语文本中展现的中外企业优秀从业人员的职业道德和工匠精神的能力，从而坚定中华民族的文化自信，拓宽学生的国际视野，且学生通过学习一段时间的高职公共英语课程之后，能用简单英语描述中华文化、当代职业道德和工匠精神，培养学生自信、开放、包容的品格。

第四，英语自主学习。在当今一体化经济环境下，英语作为一门世界语的作用日益增加，然而，高职公共英语作为一门公共必修基础课程，往往课时安排较少，开课学期也不多，导致课程教学难以教授学生未来所需的一切语言知识和技能。授人以鱼，不如授人以渔。因此，培养学生的自主学习技能也是至关重要的。教师在教学过程中，要教会学生采取积极、主动、有效的英语学习方式，进行自我驱动，从而能够持续提高他们的英语自学能力和语言水平。

四、高职公共英语课程核心素养培养研究意义

高职公共英语课程核心素养培养的研究，将更加丰富高职公共英语课程核心素养培养的途径和方法，开拓高职公共英语课程改革的新领域。将课程思政融入公共英语课程改革中，有利于学生的综合素质提升和全面发展。从立德树人角度进行研究，以育人为出发点，重在培养学生的职业素养和职业道德，并培养学生职场环境下的文化素养，对我国高等职业教育的发展具有重要的实际意义。

第一，高职公共英语课程核心素养培养有助于培养学生的英语应用能力。

目前，高职学生普遍存在职场环境下日常英语交流障碍的问题，语言的认知能力和语用交际能力更是急需培养和提升。学生开始学习高职公共英语时起，课程核心素养中职场涉外沟通能力和语言思维能力就是课堂教学中非常基础和重要的部分，学生循序渐进的学习与所学专业相关的英语知识和技能，有助于培养他们运用英语在日常职场中进行有效口头交际和书面交际的能力，并帮助他们识别、理解、推断英语口笔语中作者的抽象概括和辩证思维的基本方法，逐步掌握恰当的语言认知与语用交流能力。

第二，高职公共英语课程核心素养培养有利于发展学生的综合素养。

学生通过英语这门当今广泛使用的国际通用语言，了解到了各国的文化，但是，用英语把中国介绍给世界的能力却有待提升。学生通过学习英语文本中展现的中外企业优秀从业人员的职业道德和工匠精神，从而坚定文化自信，拓宽国际视野，并能用简单英语描述中华文化、当代职业道德和工匠精神等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，真正落实立德树人、“三全育人”的教育理念，最终将有利于发展学生的综合素养。

第三，高职公共英语课程核心素养培养为高职院校公共英语教学改革提供一条新的途径。

高职院校公共英语教学改革难在实现途径和教学效果上，这也是各大高职院校公共英语课程改革的焦点。课程核心素养的提出，为公共英语教学改革指明了新的研究方向，帮助教师优化学科教学，让“素养”落到学科深处，促使学校优化教学管理，保障“素养”的全过程培育。

第四，高职公共英语课程核心素养培养有益于高职公共英语教学质量的整体提升。

学生的自主学习性较低一直是高职英语课程教学的一大困境，本项目将探索建立一套能够让学生积极、主动、有效的学习英语的教学模式，培养学生进行自我驱动并持续提高自己的英语水平。学生变被动学习为主动学习，形成教学的良性循环，从根本上改善高职公共英语教学现状，从而提高高职公共英语的教学质量。