寻找心理正能量——做学生从心到灵的守护者

◎刘希燕

在日常学校学习生活中，学生总是因为存在各种各样的不良行为或心理思想问题，常常需要学校老师分门别类地对其加以合理引导、教育。心理教育不仅要求具有哲学思想性和科学哲理性，而且还要熟练掌握一定的表达技巧。

一、认真聆听学生的心声

随着中学素质教育的深入推广，学习的热门科目越来越多，各种具有选拔性的考试也层出不穷，初中生的学习压力越来越大。不少学校学生因自身学习综合能力和实际学习生活习惯不同，学习成绩水平差异较大。还有不少农村学生在进入初中阶段时期学习成绩不错，进入普通初中以后，由于学习时间紧、科目多，成绩不再那么突出。而在多数学生家长和广大学生心中，成绩肯定是非常重要的。青少年正长期处在身体生理和精神心理的巨大变动期，有些人的事情不是很愿意向自己的家长或老师倾诉。而巨大的工作学习生活压力下又往往让他们在生活现实中难以真正找到舒缓的生活方式。个别由于自制力相对不强的初中学生们也开始越来越多地依赖智能手机和电脑网络，把它们仅仅当作自己解决学习问题的唯一有效途径，沉溺于其中。针对这类问题学生，班主任老师应多层次换位角度思考，只有充分了解学生自己内心的真实想法，才能真正地解决问题。

如何才能让一个学生在心理辅导的过程中，把自己心窝子的话直接掏给班主任老师，需要老师培养良好倾听力和姿态。对一个学生而言，教师的这种倾听能力相对于学生来说能够让他感受到一种老师的厚爱和尊重。学会尊重倾听每个学生的真实心声，不仅仅需要班主任老师积极而耐心的态度，更多地需要老师充分尊重倾听学生自己表述的每个话题，做到为学生换位理性思考。在教师问询学生情况或教师需要进行学生自我点评分析时，老师一定要注意做学生的倾听者，用丰富智慧的对话语言，精炼的自我点评方法激发每个学生的自我交谈表达欲望，使每个学生毫无顾忌地对班主任教师说实话，表白自己的真实心迹，从而彻底叩开每个学生的真实心扉，倾听到每个学生真正的心声。为了让孩子感受到关爱，我们需温和而坚定地站在他们的面前，给予其理解、尊重、包容，针对不同学生的学习方式和人际交往能力，采取合适的教学方式。

二、把握教学实际，渗透心理教育

初中阶段是整个学生青春期心理过渡的重要关键时期，学生身心健康发展在这一转渡过程中往往有着重要的心理过渡和潜能转化，因此，良好的学生心理健康教育直接也会影响着他们学生健康成长的整体发展和大方向。在深入开展初中心理素质教育的教学过程中，初中学生心理素质教师不仅应当尽量避免将初中心理素质教育的基础理论知识直接对外传递传授给初中学生，还应当从心理教学实际的每个关键环节角度入手，在充分挖掘心理课程内容的真实基础上，有意识地进行渗透初中心理素质教育。同时，心理教师还认为需要高度重视学校心理教育辅导各个环节的正常开展，不断提高教育专业化的实效化的同时，努力发挥“心灵导师”的作用，为存在心理问题的学生保驾护航。这有助于落实心理教育的实质价值，进一步完善对初中生心理健康教育工作的创新工作。教师不能忽视对学生学习和生活情绪的关注，有意识地去关注学生的行为举止，以此来分析他们的心理活动。对于情绪调控不佳的学生，教师应当对他们展开心理辅导，给予他们更多情感上的关怀，弥补他们心理关怀中的空缺。

三、结语

初中教师在学生心理辅导工作中也应当做到善于充分了解每个学生和善于帮助引导学生。在与学生进行交流的过程中，教师一定要注意创造良好的表达机会，以合理的表达方式与其展开交流。