浅议小学高年级英语教学中学生兴趣的培养方法

2020-12-07谭新红

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎谭新红

“兴趣是孩子最好的老师”，可见兴趣对于学习是有着极其强大的促进推动作用，但在日常生活中缺乏英语环境的熏陶，只有在课堂上学生才能接受到系统、有效的英语教育，因此教师应当珍惜时机，以科学高效的方式培养学生兴趣，夯实英语基础。

一、小学英语教学的现状

现今许多小学依然对英语不够重视，没有聘请专业的英语教师进行授课，而是由其他学科教师代替，教师为完成教学任务，违背了现代教育观念，以呆板强硬的教学模式强迫学生学习，这样不但消磨了学生的学习兴趣，而且降低了教学质量。因此学校和教师应当重视小学英语教育，采取科学高效的方式进行英语教育。

二、培养小学生英语学习兴趣的策略

（一）多元化教学方式，激发学生兴趣

小学生由于年龄小、活泼好动、思维灵活，容易受到外界影响分散注意力，因此教师不能使用传统的教学方式死板地教授课本知识，而应该采取多元化的教学方法将静态的知识转化为动态的形势，吸引学生注意力，从而激发学生对英语的学习兴趣。例如，教师传授新单词时，由传统枯燥的读记方式改为“词画”方式，引导学生以画面的形式学习记忆单词，让学生由单词含义想象一个最具代表性的画面来记忆单词，每位学生都有自己的想法，然后从学生之间选择一个最优秀的记忆画面作为整个单词的代表，这样便能激励学生的学习积极性。当教师讲授完课本中的文章内容时，可以将学生进行分组，不同的小组演绎课文内容的不同段落，以话剧的形式将静态的文本内容具象为动态的表演形式，这样不仅将学生带入情境中加深了对课文的印象，激发了学生学习兴趣，还促进了学生之间的相互学习，训练了学生的表达能力。

（二）多角度联合教学，加深知识印象

根据记忆金字塔的分析可知，人一般能记住自己阅读的10%、听到的20%、看到的30%、教授给他人的50%。因而在课堂教学中，教师需要采用多角度联合教学的方式，结合学生的多个感官，如眼、耳、口、手、脑并用，以此营造出良好的英语环境，加深学生对英语知识的记忆以及培养对英语的学习兴趣。例如，教师在教授新的单词及课文时，可以先放一到两遍录音，让学生跟读，从而产生粗略印象。在对于重点句型的教学时，教师应当指导学生利用句型造句进行对话，同时用笔记录下来，不但锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生记录学习了重难点知识的习惯，还从多感官角度加深了学生对英语知识的记忆。教师还可以利用视频、图片甚至实物的方式进行教学，以强大的视觉冲击效果刺激学生的神经，加深对课文内容的印象和理解。

（三）多维度评价，提升学习积极性

教师在教授知识的同时应当对学生的学习成效进行及时的评价，无论哪个阶段的学生都渴望得到教师的肯定和鼓励，并且学生之间有个性化的差异，因此教师要尊重学生之间的差异，多给予学生肯定性、鼓励性的评价，让学生认识到自己的进步，从而提高学生的学习积极性，培养对学习英语的兴趣。例如，在教师邀请学生回答问题时，对于成绩优秀有准备的同学，教师要给予学生肯定和赞扬，但同时应当精益求精，给学生提出改进和提升的建议，让同学有更深的发展；对于成绩较差没有准备的学生，教师要给予学生鼓励性的评价，激励学生向优秀同学学习，然后在私下对学生进行针对性的辅导。这样在尊重学生差异性的同时给予学生适当的正向激励，既对学生的表现进行了针对性的指导，又让学生从教师的鼓励中提高了学习的积极性。