试析在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育

2020-12-07刘明春

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎刘明春

一、教师合理安排教学内容，发挥思政课“立德树人”的作用

高中思想政治课程内容的设置是以普通高中思想政治课程标准来规范的，但由于课程标准比较简要，教材就成为学科教学的主要内容。合格的社会主义建设接班人必须树立起正确的人生观、世界观和价值观。

高中教育是承接九年义务教育和高等教育的中间环节，高中思想教育的好坏直接决定着社会主义建设接班人的能否承担起社会建设的重担。意识形态就是上层建筑，上层建筑决定着经济社会的发展方向。高中阶段的思想教育正好就是高中生搭建意识形态的关键时期。将优秀传统文化资源融入高中生的意识形态中，使其保持良好的道德修养和爱国品质，才能使其在参与社会主义建设的过程中以正确的思想意识指导具体的工作和生活。课程的内容和意义，在本质上并不是对所有人都相同的。

例如，学生有地域特点，有不同的思想困惑和认知经验，这是矛盾的特殊性，普遍性与特殊性相结合才能适应不断变化的实际。

所以，教师应使自己和学生成为课程的有机组成部分，成为课程的创建者，教学内容要根据教与学的实际情况，不断地进行创新与变革，教材内容的选择，既要贴近学生生活，又要反映现代社会进步与科技发展，既要有利于老师进行课堂创新教学，又要有利于推动学生的自身发展，既要满足新课程的改革要求，又提供自主思维、发展学生的机会。发挥潜力的机会与空间，课堂教学内容一直坚持以学生的实际情况为基础，以“立德树人”为目标安排教学内容。

二、教师合理安排教学内容，精选优秀传统文化资源纳入高中课堂

教师在教学高中政治时应该充分利用教学资源，如校园德育环境、班级精神、教师的人格魅力等，这些都可以作为教学资源开发利用，能够预见课堂的所有情节并不是课堂教学的技巧，而是能根据课堂教学时的发生情况，对不适合当下教学的方式方法进行变动，最终达到教学目的。这说明课堂教学的过程中，预设性和生成性不可能完全统一，在这种情况下，教师应及时获取生态资源，并将其纳入教学设计中，以创建轻松而充满活力的教学环境。使课堂教学最终走向预设。

例如，引导学生学习优秀的红色文化资源，优秀的红色文化有优秀的精神传承，教师可以利用视频、歌曲等等方式来教导学生，优秀的红色文化不仅与《经济生活》体现的精神具有较高的相似性，而且与必修三《文化生活》的内容也是十分贴切的。总体来说，《文化生活》这门课程所体现出来的主要教学目的就是要让高中生发现、理解、传扬我们的优秀的传统历史文化，摒弃腐朽文化，保持我们社会主义先进文化的自信。《文化生活》的教学内容和教学素材就是我们中华民族的优秀传统文化，不仅要学生深刻理解，还要学生将其发扬光大。而红色文化资源作为优秀传统文化的延续，不仅能够进一步丰富我们的传统文化，更为传统文化提供了大量的教学素材和真实案例，红色文化资源的载体并不单单局限于某些故事或者实例，更多的是富有教学意义的影像资料、红军歌曲等，这些红色文化的载体是真实存在并不枯燥的。因此在教学方式的选择上，红色文化资源为老师提供了更加丰富史料，对于高中思想政治课程的教学工作来说是具有可操作性的。

三、教师灵活利用教学方法，培养学生思想政治学科素养

教师要坚持正确的思想政治方向增强学生的政治认同感，高中思想政治课教师只有自己真正认同马克思科学理论，对所教授的内容做到真懂、真信以及真用，做到言传身教，对学生进行马克思主义基本理论教育。同时，教师还要阅读专业书籍，储备丰富的知识，坚定信念，增强自身的政治敏锐性，将政治理论和生活实践相结合，才能增强学生的政治认同感。其次，教师要运用多种学习策略培养学生的科学精神。小组合作学习、启发式学习、情境教学法、探究式教学法都是很好的教学方法，教师要科学运用这些教学方法，围绕培养学生的科学精神，展开教学活动。