探索情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

马丽

（河北省保定市唐县北店头乡北店头小学，河北 保定 072350）

前言：小学生思想活跃、思维跳脱，对于一个陌生的语言学习很可能产生排斥心理，从而影响到英语的学习效果，情景体验式教学能够创设生动、有趣的情景，吸引学生主动参与进来，实现了在情景中对英语知识的传授，这对于提升小学生英语教学质量有着重要的意义，基于以上，本文探索了基于"情景体验式教学模式"的小学英语教学。

一、小学英语教学情景体验式教学模式的意义

（一）营造良好的学习氛围。学习氛围对于英语的学习至关重要，在小学英语教学中，教师应当积极营造轻松愉悦的学习氛围，以此来提升学生的学习兴趣。大部分小学生在从小的生活环境中没有接触到英语，因此在英语学习中难免会出现厌学心理，而情景的创设能够让学生融入到具体的情景中，并能够让学生在参与情景的过程中体验到轻松和快乐，这对于营造良好的学习氛围有着重要的意义。有了良好的学习氛围，学生才能够变被动学习为主动学习，才能够主动地去理解并应用英语知识。

（二）有助于小学生对英语知识的应用。学习英语的目的不仅仅是为了掌握理论的英语知识，背诵多少个英语单词，传统的英语教学模式只是单纯的传输知识，要求学生死记硬背，这不利于学生在生活中对英语的应用，英语知识的传授应当与实践相结合，实现在生活中对英语的应用。情景体验式教学模式所创设的具体情景能够与生活实际相联系，在学生参与的过程中，提升了学生应用英语知识的能力。

（三）培养学生学习英语的主动性。以学生为主体，积极培养学生学习的主动性逐渐成为当下重要的教育理念，主动的学习能够加快对知识的建构，对教学质量的提升至关重要。传统的英语教学模式中，学生只是被动地接受知识，缺少了在学习过程中的主动参与性，情景体验式教学模式能够提供给学生有趣的情景和丰富的体验，能够让学生在快乐中学习，能够将课本的知识转移到情景中来，学生的学习兴趣得到了有效的提升，而学生则会更愿意主动地参与到情景中去，培养了学生学习英语的主动性，提升了小学英语的教学质量。

二、小学英语教学灵活应用情景体验式教学模式的策略

在情境体验式教学过程中，教师应当对教授的英语知识有充分的准备，通过预设可能发生的情况来保证在课堂教学中情境体验式教学的灵活应用，以下是本文提出的小学英语教学灵活应用情景体验式教学模式的几点策略。

（一）通过话语、肢体语言等模拟情景。教师是整个课堂教学的指挥官，其生动的语言和动作能够提升教学效果，在应用情景体验式教学模式的过程中，教师可以通过生动的语言、形象的肢体语言和面部表情来描述出具体的情境，帮助学生深刻的理解情景、体验情景，从而提升教学效果。例如，在学习水果单词的时候，就可以通过表情和动作来模拟吃各种水果的情景，描述各种水果的形状以及味道，以此来加深学生的学习印象，在讲到单词lemon时，教师可以做出吃了很酸的东西的表情，让学生加深对lemon的印象。

（二）运用实物来创设情景。情景体验式教学模式离不开具体的情景，而小学生的生活阅历有限，其抽象思维较弱，因此单纯的考语言或动作有的时候很难创设情景，这时就可以借助具体的实物来创设情景，使情景更加的直观，从而提升情景体验式教学模式的教学效果。例如教师在讲述生活用品英语单词的时候，就可以准备一些常见的生活用品，牙刷、香皂、水壶等等，通过这些实物来创设情景，让学生反复的认识并理解单词，建立英语与实际生活的联系，以此来提升学生的学习兴趣。

（三）通过多媒体等引入情景。英语教学归根结底是培养学生英语听说读写的能力，情景的创设能够将学生引入到听英语、读英语、说英语、写英语的状态中，多媒体能够提供给学生听觉方面和视觉方面的情景，图文声并茂的情景能够让学生融入到情景中去，有效地培养了学生听说读写的能力。

例如在地名英语教学中，教师可以在网上搜集各个国家城市的风光图片，通过图片来引入不同地方情景，通过多媒体将学生带入到不同的国家和城市中，让学生掌握地名单词的基础上了解了不同地方的文化背景与风土人情，延伸了课堂，拓展了学生的知识面。此外，教师还可以根据不同年龄段的学生选取其喜爱的动画片片段，通过动画来引入情景，例如在进行动物单词教学中，就可以播放《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，让学生用英文指出动画内都出现了什么动物。

（四）通过游戏来深化情景。小学生思想活跃、思维跳脱，其从小接触的语言是汉语，在初始学习英语的过程中很可能产生厌烦心理，教师应当利用小学生爱玩的天性，通过具体的游戏来深化情景，以此来增加学生的情景体验，提升英语的教学效果。例如，教师在讲解水果和蔬菜单词的时候，就可以设置一个真人版的切水果游戏，首先制作不同的水果和蔬菜面具，并在面具上写上水果的英文单词，之后将学生进行分组，每一个小组的同学分出两名进行切水果配合，其他小组成员扮演水果，一个学生用英语说出水果的名字，例如，说出Apple，则切水果的同学就要准确的切掉写有Apple的水果。

通过这种游戏的设置能够深化情景，让学生充分地参与到游戏中，有效地调动了学生的积极性，让学生在快乐中巩固了学到的英语知识，提升了英语教学效果。

结论：综上所述，情景体验式教学模式符合小学生的心理特征和认知规律，其对于营造良好的学习氛围、培养小学生应用英语的能力以及提升小学生学习英语的主动性等方面有着重要的意义，本文从语言及肢体语言模拟情景、实物创设情景、多媒体引入情景、游戏深化情景等四个方面研究了小学英语教学灵活应用情景体验式教学模式的策略，旨在为提升小学英语教学效率提供参考。