如何优化高中信息技术主题式课堂中的小组合作学习

文思思

（贵州省黔东南州麻江县第一中学，贵州 黔东南 557600）

一、主题式教学中小组合作学习的重要性

主题式教学法是一种新型的教学方法，在高中信息技术课堂上，引导学生走进创设好的情境中，学生通过完成主题任务去体会知识，体验构建知识结构的整个过程。主题式教学法注重培育学生们的创造性思维，注重提升学生们运用信息技术基本知识的技能，强调信息技术课堂与生活的融合，体现了学生之间的合作交流的高品质课堂。在主题式教学中，部分知识点综合性、系统性较强，学生运用综合知识与技能去完成任务的过程中用时过长，可使用小组合作学习方式来开展。如《多媒体作品的制作》这堂课以学生自主通过文、图、声、视频、动画的编辑整合完成多媒体作品的设计制作。在传统教学中的这五种媒体处理技术是切分在各单元中的，这样的设计会导致学生知识点脱节，其中的部分案例也不符合学生的真实生活。如果使用小组合作学习，通过小组成员之间的高效合作一起完成多媒体作品的整合，不仅完成教学目标，还能提高学生的综合素质。在高中信息技术主题式课堂中，小组合作能力对学生的个性化发展，综合能力的提升占有重要地位。

二、高中信息技术主题式课堂中小组合作的优化建议

（一）为小组合作学习做好准备

高中生自主能力强，性格多元化，每次来微机室上课，选择的座位都不一样。课堂上老师需要使用小组合作进行教学时，通常都直接安排位置离得近的几位同学搭成一组开展学习。这样的安排会使课堂出现很多问题，例如：小组合作大多停留在形式上，缺乏真正意义的合作。因为每次小组成员不同，无法建立一个稳定高效的学习小组，导致学生缺乏团体意识，合作学习变成了由少数几个基础好的同学的大包大揽，而基础差的同学失去了参与团队合作的勇气，渐渐边缘化，无事可做。小组学习氛围散漫，学习效率低。

出现这种现象很正常，因为微机室和教室分离，所以在信息技术课上重新管理一个班级，对一周有十几节课且分属十几个班级的信息技术教师来说，这是一个很头痛的问题。可以在学期一开始就对所上班级的学生进行分组，分组遵循结构合理、均衡搭配且相对固定的原则，按照学生的学习能力与性格特点进行构建。与小组成员进行沟通，根据各自特点及需求进行合理分工，注意小组间的能力搭配，使学生在合作中都能发挥出各自的优势。这样提前做好的课堂准备能够保障主题式课堂上的小组合作学习效率。

（二）正确定位教师的角色

在小组合作学习中，会有各种问题出现，比如老师布置的学习任务学生无法理解导致学生学习不积极;学生在小组合作时间不会与其他小组成员进行正确沟通，互相争吵；有的同学讨论声太大影响到其他组同学。这些问题的出现归根结底还是教师的角色没有发生转变，在小组合作学习时不能把自己融入学生的学习中，及时发现课堂问题并给予学生有效地引导。要使教师在小组合作学习中发挥更好的作用，必须在平时的教学中就有意识的转变教师角色的观念。要充当“管理者”、“促进者”、“学习顾问”及“参与者”等多种角色，不再把自己视为课堂的“权威者”，而是“合作者”。在课堂上，老师要明确学习目的及意义，精心组织好合作学习。通过选择一个贴近学生学习生活的主题创设学习氛围，布置好合作学习的内容，安排好合作学习的时间，掌控好课堂，避免合作学习向极端方向发展。明确自己在教学中的定位，根据具体情况选择性地参与到小组讨论中去，帮助学生明确任务，在小组进行讨论时及时地给予指导与评价，培养学生友好合作意识习惯，确保小组间的讨论是建立在学生们独立思考的基础上，为小组合作学习建立一套活而有序的合作常规。

（三）示范并引领教学评价

在小组合作学习结束，小组同学展示完作品后，教师要对学生的作品进行评价。在信息技术课堂上，大多数老师都是工科毕业生，语言的应用不够灵活生动，给予学生的评价会出现概括过于笼统，词汇过于贫乏，缺失规范意识。当学生展示了一个优秀的作品后，老师最多是一句“非常棒！大家给他鼓掌！”的评价。一开始，学生积极性很高，但没几节课下来，学生的热情渐渐地冷却下来——“棒在哪里？”老师没有规范的强调出来作品的优点、小组成员之间的成功合作、乃至某一位同学的工作非常出色等等，那么学生也只能是象征鼓励的响应一下老师的提议，这样的评价对课堂没有实质性的帮助。

主题式教学强调以学生发展为本，激发学习兴趣、提高学习能力、培养合作能力为目标。所以教师应该从多角度、多层次对学生进行全面评价。除了对学生个人进行评价，也应该对小组团体合作成效进行评价；可以鼓励学生进行自我评价、询问小组内成员的互评、邀请小组长对组员进行评价和各组之间的相互评价。评价范围除了在信息技术知识与技能方面，还应包括创新能力、沟通能力和组织能力等学生综合素质方面，在语言上多用一些具有鼓励性，针对性，指导性和全面性的规范语句。在评价的基础上形成全体学生的共识，并带领学生一起总结学习和合作方法，为接下来的学习活动打下基础。

通过以上方法，可有效促进小组合作学习向正常轨道发展。