新课改下小学数学课堂提问有效性策略

温苏红

（江西省赣州市石城县小松中心小学，江西 赣州 342700）

随着小学教育理念的变革，数学课堂的提问方式，必须保持高度的有效性，很多教师习惯性的按照自己的想法来提问，并没有考虑到小学生的思路，导致课堂提问表现出脱节的现象，造成师生距离的不断增加。小学数学课堂提问的开展，要坚持通过一些趣味性的问题来引导，这样才能帮助小学生在知识的学习、巩固过程中取得更好的成绩。

一、小学数学课堂提问的现状

小学生的数学知识掌握、锻炼，本身就要按照循序渐进的模式来完成，很多教师习惯性的按照灌输式教育来开展，不仅对小学生造成了较大的压力，同时在课堂教学的综合效用上没有科学的提升，难以在课堂的综合教育模式上更好的塑造。小学数学课堂提问的现状并不乐观，很多教师在提问的难度上较高，难以让小学生快速、准确的作答，这对于小学数学课堂提问的长期优化造成了严重的阻碍。课堂提问的目的，是希望提高小学生的专注力，让他们在知识的学习过程中通过科学的思路、科学的方法来完善。为此，小学数学课堂提问的模式要进一步的创新，在提问的魅力上科学的塑造。

二、小学数学课堂提问的有效性策略

（一）把握层次，由易到难

由于小学数学课堂提问的重要性较高，因此在同学们的知识解答和个人成长过程中，需要在提问的层次上科学的把控，尽量按照由易到难的过程来完善，这样提问的好处在于，可以让同学们对数学知识的掌握取得更好的效果，对各类数学知识的学习能力、积累能力不断的加强。小学数学课堂提问的有效性，在于让同学们能够对各类知识的思考方式，从正确的角度来完成，而不是按照简单的灌输式教育来开展。

《圆》的教学过程中，针对面积公式的计算和推导，要懂得对小学生的思维进行转变。例如，“同学们思考一下，圆形的面积该如何计算？圆形是否可以演变成其他的图形？圆形的面积计算方法该如何优化？”让同学们带着问题来思考和学习。在问题的解答过程中，如果完全依靠小学生自己的能力来开展，不仅无法得到正确的结果，还会在教学的过程中遇到较多的阻碍。在面积公式的推导过程中，主要是按照多媒体技术来完成，让同学们看到圆形是可以在不同的拉伸情况下做出变化的，可以将圆形在拉伸以后变成长方形、正方形、三角形等等，结合已经掌握的面积推导公式，与圆形的特点相互结合，这样在圆形的面积比教学上，让同学们带着问题来思考和进步，得到了更好的学习成绩。

通过在提问的过程中，按照由易到难的模式来完成，能够对小学生的数学思维更好的引导，指导他们在数学知识的学习过程中有一个正确的认识，在数学基础的打造上取得更好的成绩。

（二）把握问题的关键点

就小学数学课堂提问本身而言，想要在提问的有效性方面更好的提升，一定要在问题的关键点做出科学的把控，这样才能给同学们带来更好的学习体验。问题的把握需要观察同学们的学习天赋和学习状态，不要给学生造成太大的压力，这样反而不利于小学数学课堂提问的有效性提升。

《认识角》的教育过程中，要求同学们提前对课程进行预习，并且准备好量角器。在课程的教授过程中，让同学们对不同的角度知识点，以及衡量角度的方法来思考。对于简单的角度知识学习，大部分学生是可以快速掌握的。但是，一些复杂的知识点，同学们则难以更好的调整。例如，“同学们，如果一条直线围绕一个点转了一圈，那么是多少角度呢？转了两圈，又是多少角度呢？”同学们在预习的过程中，最多只知道平角是180°，但是对于转了一圈的角度则并没有正确的认知概念。所以，教师要抓住这样的关键点，让同学们对自身的数学思维更好的开阔，从正确的层面来思考和创新。转了一圈的角度是360°，这是一种特殊的角度，要让同学们在空间思维上更好的形成。

（三）设置的问题面向全体学生

现如今的小学数学课堂提问，不仅在体系上不断的健全，同时给小学生带来的帮助是非常多的，为了在未来的教育成绩上更好的改善，需要在设置问题的过程中，考虑到全体学生的想法和观点，这样不仅能够在教学的成就上更好的改善，还能够促使学生的综合知识掌握得到更多的保障。小学数学课堂提问的思路和方法，需要让学生在数学的思考过程中，对大家的想法充分的调动起来，如果完全面向学优生，或者是完全面向学差生，并不能在小学数学课堂提问的受众面积上更好的拓展。

总结

随着小学数学课堂提问的思路不断调整，提问的有效性提升成为了必然的走向，而且对小学生的数学能力提升、数学素养巩固产生了非常好的效果。未来，应继续在小学数学课堂提问的理念上全面的创新，充分考虑到小学生的内心感受，引导小学生在知识的学习、知识的掌握过程中，按照科学的方式来锻炼，对小学生的个人能力更好的发挥出来，这样才能在未来的教育工作开展上得到更好的成绩，让小学生在数学应用上得到不错的效果。