浅谈创新素养教育在优化低年级数学教学中的应用

王芳

（中卫市第四小学，宁夏 中卫 755000）

培养探索在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，可使学生快速、高效地获取知识，发展创新思维、形成创新能力。

低年级学生的年龄特点是天真活泼，爱说爱动，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生创新学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。吸引学生的注意力。因为电教媒体具有形象、直观、生动，声音、动画、色彩、形态兼备、静动结合等诸多优点，创造有利于学生学习的情境，使学生充分发挥视听、以及感官作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解和创新，极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。

下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定电教媒体在教学中的最佳作用点。

一、在创新素养教学中模拟情境中体验，培养学生的创新思维发展

对于低年级学生的数学教学。教师选取学生熟悉的情境中利用电教媒体教学来学习数学，理解数学，身边的数学问题也更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的创新思维。因此，教师可以根据教学内容设计一些模拟的活动情境，将数学“搬”到学生身边，让学生感到知识其实离自己并不遥远。

（一）创设童话情境

童话故事是儿童的最爱，在童话情境中学数学，学生的学习热情非常高，有效地培养学生创新思维和探索新知的欲望更强烈。

利用互联网多媒体在教学《＞、＜、=》时，大胆创新，创设小朋友拔河的情境，让学生在两边正在拔河、现在可以比赛、两边的观众的人数的比较中认识＞、＜和=，学生们热情高涨，更好的培养了学生的创新思维和能力。

教学《0的认识》时，教师创新设计这样的情境：数字王国里有许多数字宝宝。有一天，数字0、1、2、3、4、5聚在一起，数字5先摆出了老大哥的样子，骄傲地说“兄弟们，大伙儿里就数我5的本领最大，一只手有5个指头，5本书，。5支铅笔等都离不开我。”4也不服气的说“我的本领也不少，4棵小树，4朵花，……都用4表示。”3、2、1也不示弱。就这样，他们争得不可开交。只有0一声不吭，为什么呢，因为它表示一个也没有。这时，智慧老人来了，他看着争得面红耳赤的数字说“你们别争了，0的本领也不少呀!生活中它的本领可大啦，它单个站着很孤单，没有力量，一旦加入数字大军里，本领就大得惊人。它在数位表中占有的位置谁都不能侵犯。除此之外，0还有许多本领，量长度，它是起点，看直尺，是不是从0开始的?表示温度，0度告诉你”是已经结冰!此外，在8461230、13061237003、13791950615等电话、手机号码以及一些编号中可少不了它。你们说0的作用不大吗?创新设计是单一的数字教学有了生命，激发了孩子们学习的兴趣，培养了语言表达能力和创新思维能力。渗透了创新素养的理念，让数学有了灵魂和情趣，让低年级数学课堂上更精彩。

（二）设置生活情境

学习《分类与整理》后，创设“卖汽球”的购物情境：游乐园里有许多小朋友在玩，有几个小朋友买了各种各样的汽球。看，多漂亮！利用电教媒体出示小朋友买汽球的画面……这样的模拟购物活动，给学生进行探究活动和数学交流提供了必要的条件，学生从解决问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在了一起，体现了分类的教学目的，让学生大胆创新，充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果。在“按不同的形状分一分”时，教师要组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验，学生学得轻松愉快，乐此不疲。让创新素养在动手操作中发挥作用，使学生创新动手能力和操作能力提升很快。

二、在创新素养教学中让数学教学充满"生活味"，培养学生的观察能力

《让数学教学充满"生活味"》新《课程标准》中强调指出:"从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历知识应用的过程。"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,利用电教多媒体制作出让学生熟知、亲近、现实的生活数学，通过动画制作开阔学生的视野,把数学知识引进课堂,使学生对数学产生亲近感,把数学抽象的知识变的具体,生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地通过动手、动口、动脑、想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感，同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养探索,创新的精神.为此,教师要找准每一节内容与学生生活实际的"切合点",调动学生学习的积极性。所以,我经常利用多教媒体为学生提供熟悉的生活情境,充分利用学生现有的知识经验和学生所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学内容。

总之，在小学数学教学中，我们要从现实生活中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实情境,运用录音,多媒体等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境,以活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前,诱导他们饶有兴趣的走进数学王国,培养他们敏锐地发现数学问题的能力,使他们感觉到数学就在我们的周围,就在我们的生活中。