博观而约取,厚积而薄发——小学数学后进生转化具体措施

梁彩霞

(广东省清远市阳山县实验小学,广东 清远 513100)

一、发现问题，正视后进生与其他学生的差距

目前，很多后进生在进行数学学习时，明显缺乏学习动力，课堂积极性也非常低，这体现出他们未能摆正学习心态。此外，在面对数学知识时，后进生通常会有畏难心理，难以集中精力深入思考问题，以至于有能力解决的问题也会轻易放弃。在数学课堂中，教师对后进生提问时，他们的回答浮于表面，难以深入分析问题的本质。同时，对于课后作业，后进生经常应付了事，自主解决问题的能力极差，甚至部分后进生经常不按时完成作业。在考试时，后进生的解题思路混乱，书写极不规范，经常会出现解题步骤丢失、审题不清等问题。

二、分析原因，后进生成绩难以有效提升的根源

后进生产生的原因多种多样，主要原因可分为以下几点：

其一，数学本身的原因。数学作为一门抽象性、理论性较强的学科，需要学生具备良好的思维能力。小学生的身心发育尚未健全，抽象思维能力较差，同时，数学教材内容较为固化，难以将知识与生活结合，从而使小学生难以产生学习兴趣。在数学课上，很多后进生感觉教学内容枯燥无味。此外，数学的连贯性较强，后进生一般基础知识较为薄弱，对很多数学概念的理解不够深入，导致他们的学习状况难以得到改变，长此以往形成恶性循环。

其二，教师授课观念古板。在实际教学中，很多数学教师教法单一，导致数学课堂缺乏生气，难以将后进生的学习主动性激发出来。此外，部分教师在教学时会掺杂个人感情，对后进生的评价不当，对后进生的进步很难做到及时鼓励，甚至部分教师会漠视后进生的存在，致使后进生的学习心态受到严重影响。长此以往，后进生可能会出现厌学心理，从而放弃数学学习。

其三，后进生自己缺乏努力。当前，很多后进生未能正确掌握学习数学的方式，缺乏必要的数学学习思维。例如，很多后进生认为，数学不需要预习。正是这种偏激、错误的思想，严重阻碍了后进生的数学学习质量。此外，后进生在做题前通常做不到认真审题，做题后不会检查。

三、小学数学后进生转化策略

（一）优化教学模式，重视兴趣培养

针对后进生教学时，教师应因材施教。大多后进生的数学基础较差，教师授课时应由简入繁，给予他们更多的时间理解教学内容，同时，还应考虑到后进生的接受能力，丰富教学模式，并适当减慢授课节奏。例如，在教学《图形的运动》时，教师可借助多媒体设备辅助教学工作。课前，教师可利用PPT制作一些图形课件，在授课时，通过投影设备展示给学生，使其能具象地观察图形的平移、旋转。通过此教学模式，有利于后进生将抽象的数学知识在脑海中具象化，从而加深他们对所学内容的理解程度。在此过程中，后进生的注意力会被调动起来，对提升他们的学生兴趣和积极性也有非常大的帮助。

（二）重视指导教学，培养学习习惯

数学教师若想彻底转化后进生，需要帮其养成良好的数学学习习惯。为实现此目标，教师应积极参与到后进生的学习过程中。在教授新内容时，教师可带领后进生回顾以往的知识，并鼓励他们利用类比等方式将新旧知识建立联系，从而帮助后进生建立属于自己的数学知识体系。在此过程中，后进生的自学能力、对知识的迁移能力将得到大幅提升，有利于他们形成新的数学思维模式，养成正确的数学学习习惯。为帮助后进生巩固所学知识，教师也应重视后进生的课后作业完成情况。教师在给后进生布置课后作业时，可根据他们对知识的掌握程度，降低课后作业的难度，可将作业的考察重点放在基础知识和对旧知识的应用上，借此让后进生循序渐进。教师若能帮后进生养成良好学习习惯，他们的学习效率或将得到提升。

（三）注重情感激励，提升学生信心

小学生的心理尚未成熟，当后进生的心态受到影响后，将很难在短时间内转变回来。这样可能会导致他们产生自卑、颓废等心理状态。因此，数学教师对后进生教学时，应重视提升他们的学习信心，对后进生的微小进步要做到及时、有效鼓励，从而使其摆脱自卑心态，养成积极向上的学习状态。

总结

综上所述，小学数学后进生的转化是一个漫长的过程，教师若能判断后进生的不足之处，并及时转变自身教学方式、教学内容，将非常有利于后进生数学成绩的提升。由此可见，后进生并非无可救药，教师只要找对方法，后进生转化也会水到渠成。