探索小学英语词汇教学的有效性策略

西玲

（河北省永清县后奕镇中心校，河北 永清 065600）

农村家庭对学生英语学科重视度不高。绝大多数家长以监督学生完成书面作业为全部任务，认为帮助孩子完成老师布置的作业即是家庭教育的全部。农村家长的英语水平有限，对学生英语学习爱莫能助，更不要谈为孩子营造良好的家庭英语口语氛围了。鉴于此，大部分农村孩子学习应用英语的唯一渠道就是课堂，有限的课时安排，使得小学生对于英语词汇学习出现种种问题，如遗忘、混淆、不能正确应用。

一、改变教学模式，多种记忆方法并用

当前英语单词的课堂教学记忆方法运用多是单一的。例如运用单一的拼读记忆法、单一的听——读——写直接默背法、单一的识听——理解——运用法，这样的课堂学生很容易感觉乏味、枯燥、学生的记忆多是被动的。教学中，我尝试改变教学模式，同一课堂运用多种记忆方法，帮助学生通过多种形式多次向大脑输入需记忆单词的信息，加深记忆表象，减少记忆时的单一、枯燥。

（一）多种形式拼读，调动拼读兴趣

单一的拼读方式注定不能调动学生的学习兴趣。教师在教学中，要想增强学生的拼读兴趣，必须进行创新，笔者在教学中通过变换语速、语调、模拟声，结合学生的肢体动作，让简单的拼读活动不再单调。

我尝试模仿不同人物的语调调动学生的兴趣，模仿机器人的语调、模仿老人的语调、模仿牙牙学语的小孩的语调调试学生的记忆神经，让学生在快乐中记忆。

（二）多种记忆方法输入，加深记忆表象

指导学生记忆单词时，我尝试运用多种记忆方法，帮助学生认识、记忆、巩固单词，帮助学生加深记忆表象。

例如，我在教“right”单词时，先运用联想记忆法引导学生复习eight，night…导入right;接着运用换字母记忆法帮助学生记忆单词的拼读;运用对比理解句义法，让学生结合句子区别理解“Turn right.”和“Your answer is right.”中right分别是“右”和“正确”的意思;运用活动反应法区别“right”和“left”（“左、右”的区别），“right”和“ wrong” （“对、错”的区别）。

二、多种感官调动，听说为先，读写跟上

教学中我充分利用颜色鲜艳的图片、实物，声、色、艺三位一体的音像、多媒体教学，从多维度、多角度刺激学生的感官。

例如，我教“red、blue、purple、green、yellow、white…” 颜色单词，在学习时，先向学生呈现不同颜色的实物和图片（a red apple，a yellow banana，a green pen…）;板书时，我注意使粉笔颜色与词语含义对应，如：用红粉笔写red，用蓝粉笔写blue…;巩固时，我让学生去根据自然的规律，完成涂色活动，让学生手脑并用;背单词时，我要求学生边看、边读、边写、边念，调动各种感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、脑到”，眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着。实践尝试所得，充分利用视觉器官、听觉器官和言语运动器官等多种器官协助记忆，记忆速度更快。

三、“授人以渔”，传授记忆方法

“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师课堂上要注重英语单词记忆方法指导与传授，让学生掌握一些单词记忆方法。机械记忆是短暂的，增加了学生的负担，失去学习的乐趣。教学中，教师要注意帮助学生总结好的记忆方法，让学生认识规律，减轻学生记忆负担，让学生在理解的基础上记住单词的音义及拼写。学生运用记忆方法识记单词的过程，也是发展学生思维能力的过程，这样才能改变学生“学英语即是死记硬背”的错误观念。在我的实践中，我尝试传授并培养以下记忆方法：

（一）分类识记法

分类、选择和建立信息之间的相互联系，是大脑记忆活动的主要特征，即英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆”。例如：形容词：big small tall short …动词：close come in draw go out jump open pick up put down sit down stand up turn walk …按事物名称归类：动物、服装、数字、生活用品、学习用品等。

（二）对比、联系法

英语中存在某些形近词或同义词、同音词，我们教师可以根据这些特点，让学生尝试对比，联想记忆，这样既省力又记得牢。例如：同音词：their-there，I-eye，write-right，son-sun; 形近词：new-now-cow-how，right-bright-might-night;同义词：good idea-OK-greet-all right，see-look at -watch; 反义词：bigsmall，long-short，fat-thin，heavy-light等等。

总之，在小学英语词汇教学过程中，教师应端正思想，切勿认为记忆任务是学生的，盲目加重学生的记忆负担。我们要尊重科学，认识到记忆及遗忘规律，改变教学方法，精心设计教学过程，让学生带着兴趣去学习，多种感官参与学习活动，让学生学会记忆，学会学习，实现学生学习过程的可持续发展。