数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用探究

殷燕

（宁夏回族自治区中卫市中宁县第一小学，宁夏 中卫 755100）

一、小学数学练习评价中存在的问题

从以往的小学数学教学情况来看，关于教学练习评价主要存在以下几种问题。首先是练习时间分配不当的问题。在以往的教学中，由于教师教学的需求，教学练习很难在课堂上拥有足够的时间，这就导致了学生的练习不够充分也不够深入。而为了弥补这一点，教师们往往会选择大量地给学生留下练习作业，给学生带来了巨大的作业压力，很容易引起学生的厌烦。其次是练习方式的问题。在以往的教学中，教师们的思想还不够先进，只是通过大量习题的堆砌来完成教学练习，这就使得学生很容易在不断地重复练习中失去对数学知识的兴趣。此外，这种单一的练习方式也往往会因为题量的过大导致学生迷失在题海中，反而失去了对所学知识的系统认知，影响了学生的知识掌握。再次是教师评价效率的问题。在以往的教学中，从教师留下作业、学生完成作业到第二天教师收起作业进行批阅再到发回学生手中进行讲解，这其中往往间隔了较长的时间。很可能学生做题时遇到的问题到教师进行讲解时印象已经模糊掉了，不利于教师及时地发现和解决学生所存在的问题。最后是教师评价压力的问题。在以往的教学中，大量的习题作业导致的结果就是教师对作业的批阅压力也很大，无法详细地对每一个学生的具体情况做出评价和指引，影响到教学评价的效果发挥。

二、数字化环境下具体的小学数学练习评价策略

（一）课堂练习与课下练习相结合，加强知识掌握

想要在数字化环境下更好地开展小学数学练习评价，教师首先要通过数字化的模式将课上和课下的练习统一起来，在保证两者内容统一性的同时将学生的时间更加充分地利用起来。在数字化的教学环境下，教师完全可以通过事先的备课将练习融入到新知识的讲解中去，在课上讲解完之后及时地让学生进行练习，以巩固知识；而在课下，教师则要将这一时段的练习看作是课堂上的延伸，只需要让学生对课上没有涉及到地更加深入的知识综合运用类习题进行练习就好。这样一来，学生的作业压力就被大大地消减了，教学练习的效果也得到了保证。

比如，在《三位数乘两位数》这一节的教学中，教师就可以在教学备案中，在相关的概念讲解完成之后给出一些两位数乘两位数和三位数乘两位数的习题，让学生通过简单的计算感受一下这两者之间有哪些联系又有哪些不同。而在课下，教师则要尽可能照顾到习题的全面性，让学生能够在尽可能少的习题中对所学的知识进行充分的运用。

（二）创新小学数学练习方式，鼓励学生探究

想要在数字化环境中更好地开展小学数学练习评价，教师还要对教学练习的方式进行创新，让教学练习变得更加有趣且有效。相比于以往教学中的单纯的习题堆砌，数字化给教师提供了更多的习题练习方式。教师可以将问题隐藏在一段动画视频中，让学生在有趣的环境中进行知识运用；也可以让学生在自己的生活中切实地运用一下所学的知识，然后记录下来给教师评价。在这样的教学模式下，学生的主动性要更加充分，学生的学习热情也要更加地高涨。

（三）利用教学平台及时评价，找出学生漏洞

想要在数字化环境中更好地开展小学数学练习评价，教师也要充分利用好数字化环境下师生交流的便捷性，让自身能够随时随地对学生的练习结果做出评价，更好地掌握学生的学习情况。相比于以往的练习评价方式，数字化环境下在学生完成作业的同时教师也就能够第一时间看到，极大地消除了在传递过程中浪费的时间比如，在《除数是两位数的除法》这一节的教学中，学生如果在课下完成作业的时候遇到了困难，就可以直接向教师进行请教。而通过网络，教师就可以及时地了解学生的思路，并指出学生思考过程中发生的错误，给学生点名思考的方向。而长此以往，教师对于每个学生学习水平如何、擅长哪方面也就有了十分详细的了解，教师的教学也就会更加具有针对性了。

（四）鼓励学生养成互评习惯，明确努力方向

想要在数字化环境中更好地开展小学数学练习评价，教师还要学会利用数字化环境来减轻自身的评价压力。在数字化环境下，不仅是师生之间的信息传递时间被压缩到了最短，学生与学生之间也是这样。因此，教师就可以让学生在课上或者课下完成练习之后先发到公用的平台上让学生之间互相进行评价。这样的好处除了可以减轻教师的压力之外，也能够让学生在检验他人练习成果的同时对所学知识进行再一次地回顾。同时，由于学生年龄经历都比较相似，他们的思维模式之间也更加相近，他们所作出地评价对于互相来说都更加容易理解的。

结束语

综上所述，教师想要在数字化环境中更好地开展小学数学练习评价，首先要在练习方面入手，一方面合理分配练习时间，另一方面也要对练习的形式进行创新；然后在评价方面也要从时效性和全面性两个方面考虑，最大程度地保证学生的学习效果。