小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

胡淑芳

（江西省丰城市铁路中心小学，江西 丰城 331109）

小学高年级正是培养学生良好阅读习惯和写作能力的最佳时期，对学生日后的发展具有积极作用。传统的教学方式已经无法适应现代化社会的发展节奏，因此，教学改革势在必行。语文教师在教学过程中应更新教学理念，采用阅读与写作一体化的教学方式，提高学生的综合学习能力和语文核心素养，进而促进学生的全面发展。

一、通过阅读实现写作素材的积累

学生写作能力提高不快，素材的缺乏是最大的影响因素之一，而这个问题只能通过大量的阅读来解决。在传统的阅读和写作教学中，教师不是没有意识到素材积累的重要性，但是教师指导学生积累写作素材的方法往往是根据写作的题目，找相关的素材集锦类的书册，让学生通过死记硬背的方式来增加自身的写作素材。这样的方法让学生缺乏对于素材的整体理解，给学生的记忆和理解造成了困难，导致学生在真正写作的过程中，尤其是在考场上，由于气氛紧张等原因，大脑一片空白，那些原本记忆下来的素材也忘得一干二净，只能胡编乱造。而且这种方法也在不断地消耗小学生对于阅读和写作的兴趣，让他们失去学习的积极性。而阅读写作一体化的教学方式却不同，教师以阅读教学为主体，让学生在阅读文章的过程中逐渐理解文章的内容，培养学生阅读的好习惯。然后，教师可以文章的内容为主题，让学生进行课外阅读。这样，学生在课外阅读的过程中逐渐积累了很多写作素材，并在脑海中对文章的内容进行记忆和归类，逐渐形成一个体系。在接下来的写作训练中，学生也就能够自然而然对这些积累的阅读材料进行运用，而且不会出现由于缺乏理解而胡乱运用、张冠李戴的现象。

二、强化阅读和写作的模式，构建一体化教学体系

在日常的写作训练中，教师要严格训练学生的语言表达能力，让学生能够在阅读中对写作技巧进行分析与整合，准确把握创作方向。学生也要配合教师的一体化模式，把阅读与写作有机结合起来，从阅读中寻找利于自己创作的材料，从写作中拓展阅读思维。教师的经验毕竟比学生丰富，可以利用自身教学优势，为学生提供丰富多彩的阅读素材，推荐相应的写作手法，利用写作训练提高学生阅读的效率。只有这样，才能实现阅读写作一体化教学，并且全面提高学生的语文学习技能。必要的时候，教师还可以利用多媒体，为学生读写提供保障。在新的教学模式下，多媒体已经成为语文课堂上一个必不可少的辅助教学工具。毕竟语文是生活化的课程，对学生的理解能力、思维实际都有要求，而多媒体含有新时期的教学题材，能促进阅读写作一体化教学，教师一定要合理运用并重视。语文教材的阅读过程，一方面是学生积累写作经验的过程，另一方面是学生探究写作特点、写作规律的过程。小学语文教师应该从阅读与写作的联系出发，给学生创造丰富多彩的阅读课堂，并提供写作契机，再让学生独立写作。

三、利用阅读引导学生发现写作的契合点

在教师实行阅读写作一体化的过程中，阅读教学始终都是基础。引导学生对写作规律与特点进行摸索与探讨，并明确了解到阅读与写作之间的密切关系。在传统的小学语文教学中，阅读与写作的教学往往是分开的，这样不利于对于学生语文综合素养的培养。而在小学中高年级语文阅读写作一体化培养中，要促进阅读与写作的融合，发现阅读与写作的契合点。例如，我在讲授《鲁滨孙漂流记》这一课时，主要让学生想象文中描写的情景，并理解课文的内容与体会作者对生活始终积极进取，乐观向上的精神。而在教师引导学生阅读的过程中，需要让学生抓住写作的契机。在学生阅读课文时，引导学生对阅读内容进行想象，并借助自身想象出来的内容进行创作。教师在指导学生的过程中，让学生抓住阅读带来的契机，并使其迁移至写作上，借助学生想象出来的内容进行写作。通过阅读来发散学生的思维，让学生产生写作上的灵感。同时，教师还需引导学生对文章的表达形式进行揣摩，让学生写作水平得到提高。

结束语

总而言之，语文是一门特别注重生活实际的学科，对学生的阅读能力和写作技巧都有着较高的要求。随着教学水平的提升，语文课堂也越来越多样化和实例化，这需要教师把阅读和写作两个模块联系起来，才能构建一体化的教学模式，丰富语文课堂活动。在日常教学过程中，我们需要强化阅读和写作之间的联系，使之相互融合，从本质上提高学生学习能力，以促进他们语言感知能力的提高。